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新课程高三历史结合“通史 ”的复习方法与思考 随着2011年高考在即 ，认真研究高考试题，反思这三年来首届新课程高中历史摸索教学，尤其高三历史的复习教学，思索着哪些是最有效的教与学？哪些是走了弯路？该如何驾驭和把握课标、教材和高考考试说明？深感最有效，收益最大的是把握好高三的三轮复习中的“通史”复习方法新中国成立以来，我国先后出版的各种中学历史教科书，基本是按照章节体通史的形式编写的。西方发达国家的中学历史教材，也是基本采取通史体系的。通史教材的特点是时序性和整体性较强，中外历史教学的实践表明，通史体系是比较适应中学历史教学实际的，“一般来说，专题学习或断代史研究到了大学或研究生阶段才可以进行，在高中应该以通史形式学习为主。”（1）现在的高中历史新课程教材按照新课标要求，对历史知识体系进行了重新整合，按政治、经济、思想与文化等不同专题编写，采取了中外混编的专题史形式，展示了浓郁的时代性和创新性。但在教学实践中，在经历了高一、高二的教学，对首届新课程的师生而言，这种专题式的模块体系对老师的课堂教学带来了新的挑战，教师的感觉是“累” 学生感到“茫”和
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