90后独立问题分析.docx

1、90后独立问题分析 即将踏入社会的 “90 后 ” 已成为当今社会的一个主要组成部分。众所周知， “90 后 ” 大都是独生子女，在父母的襁褓中受尽万般宠爱。社会上“90 后 ” 缺乏独立能力，性格乖戾的声音时时不绝于耳，甚至还给 “90 后 ”贴上了 “ 垮掉的一代 ” 的标签。那实际上 “90 后 ” 是不是像人们说的那样呢？对此，我们以 “90 后独立问题的分析 ” 为课题，查阅资料之后进行了一系列的调查，并对调查结果进行了分析。下载 通过我们对 “90 后独立问题的分析 ” 项目的调查发现： 77%的 “90 后 ” 对自己的生活充满自信，超过一半的人表示心态很开 放，易于接受新事物。

2、这表明，随着改革开放 30 年来中国国际贸易和国际交流的得到迅速提高。 而这期间， “90 后 ” 不墨守成规，他们充满创新精神也渴望探索精神得到极致发挥。 仅 10.9%的人热衷于标新立异的文字或装扮，这就是社会上的一些 “90后 ” 热衷于 “ 火星文 ” 等非主流的东西。这表明 “90 后 ” 在对生活质量有跟高要求的基础上也注重社交与审美。 62.3%的学生保持读书的良好习惯，他们主要的消费在学习方面占 65.6%；而娱乐性支出占 38.8%、电子产品占 22.8%、服饰等方面占 20.1%都呈上升趋势，电 脑手机等高科技数码产品非常普及。这表明 “90 后 ” 更注重信息的交流和自己

3、的外在美，但其中娱乐性支出比例更高，这其中不无奢侈消费的成分。这实际上也说明，在长远开来 90 后的消费观念还不成熟。 51.4%的 “90 后 ” 承认，若生活费透支，将通过向家人索要获得满足；仅有 18.1%的学生表示不排除打工赚钱、自力更生。这反映出 “90 后 ” 对家庭依然存在很大的依赖性，没有与之对应的经济独立性。 在 “ 面对挫折心态 ” 调查项中发现，一大部分 “90 后 ” 存在心理素质偏弱，抗压能力也较弱的问题。 72.3%表示在遇到挫折后会 留下阴影，甚至5.1%会因此而一蹶不振。只有 9.4%会选择总结失败的经验，重新来过。 在这些调查中以及实际观察我们可以发现，在高度

4、信息化的今天， “90后 ” 会运用自己所学习到的知识作为依据作出判断与决定，有自己的想法，但也因此表现出他们的决定和判断过于参考网上资源，甚至个别存在对网络信息依赖的现象。从而在一定程度上表现出固执不听劝告。他们喜欢表现自己，标新立异，于是有 “90 后 ” 特有的 “ 非主流 “，但是 “90 后 ” 又确实有自己独特的人生观、世界观、价值观。从上诉现象不难得出， “90 后 ”就是一个矛盾体。 分析 “90 后 ” 这些问题存在的原因，我们得出了以下几个方面的原因： 1. “90 后 ” 自身特点的影响 “90 后 ” 是在一个社会急剧变化的环境下成长起来的，他们思想活跃，充满想象力，很

5、容易接受新事物但也同样容易受外界环境的影响。独立自主性更强，但他们毕竟涉世不深，没有一个完整的知识结构和思想体系，对社会的认识和了解不够全面，抵制诱惑能力差，自我意识强烈而心理素质薄弱，很容易受不良认知的干扰，从而不能正确面对学习和生活中的挫折和压力。 2. 优越的成长和学习环境与其所要面临的来自社会压力和 挑战的不适应 成长中的 “90 后 ” 绝大多数都是独生子女，受两辈人的娇宠和溺爱，被称为 “ 抱大的一代 ” 。他们衣食无忧，处处有人设计和帮扶，这就使得他们几乎没有经历磨难，依赖心理强烈生活不能自主，。 3. 传统教育方式和社会发展之间的矛盾冲突 传统的教育方式无法跟上信息社会迅速发展

6、的集合体，他们既希望被关注，又给自己预留私人空间，保持个性；内心成熟但处事方式却显示着稚嫩。在信息丰富的时代宣称觉得无所事事，渴望早日对社会生活进行了解，他们选择的最方便快捷的方式就是上网，通过上网使他们现实的情感 得到充分释放与发泄。他们的有些行为已由简单的学校行为转变为一种社会行为，制度的约束也在生活中渐渐地失去了作用，如果我们还是继续用传统的教育方式管理 “90 后 ” 学生，无法得到想要的效果 4. 两个文明之间的冲动所带来的影响 “90 后 ” 也是最容易受社会影响的人群，社会转型所体现出来的漏洞在他们身上都有集中体现。他们能够对前途充满憧憬，但往往学习富足而实践缺乏，物质富有而精神

7、缺乏。当他们看到社会上很多人没有高文凭也获得成功，有的人靠投机取巧谋取个人私利，使他们对学习和知识是否有用产生了怀疑。理想和现 实的冲突，个人人际关系等社会生活的各种挑战，让这些年轻的 “90 后 ” 选择了现实与功利，考虑问题更多的针对自己的切身利益和发展前途。传统的文明与现代文明之间的冲动，物质与精神文明之间的冲动都在考量着 “90 后 ” 的处事行为。 根据 “90 后 ” 的发展特征，我们给出如下建议，希望对提高 “90 后 ” 独立能力及促进其个性发展有用： 1. 针对学生特点因势利导 有效利用 “90 后 ” 原有的认知，试探性的了解 “90 后 ” 的喜好，化被动为主动，在家长及

8、老师的正确指引下，将他们放进社会，让他们独自体验社会，体验生活， 养成独立生活，独立学习的能力。 2. 实行民主化管理 以以人为本的观念对待 “90 后 ” ，注重人文关怀，创设民主氛围，尊重他们的想法和观点，让他们以轻松愉悦的心态进行交际，独立的形成良好的人际关系，培养较强的社交能力。 3. 教育多元，适应时代发展的要求 在 “90 后 ” 的教育问题上不仅要弘扬传统的道德理念，更要利用网络，对他们的发展进行科学规划，适应 “ 科学发展观 ” 的要求，摒弃 “ 溺爱 ”“ 包办代替 ” 等等行为。教育 “90 后 ” 养成独立学习，独立生活的能力，形成独立的发展能力。 4. 关注 “90 后

9、 ” 身心健康，提高 “90 后 ” 自信心和抗挫能力 思想是行动的指南，身体是革命的本钱，只有拥有了健康的身体和健康的心理，才能进行其他各方面的培养。关注 “90 后 ” 独立问题，必不可少的要关注他们的身心健康。对此，家长要更多更密切的关注他们的身心发展情况，学校应该开设相应课程，准备相应的设施投入，对其进行指导，让 “90 后 ” 这一代将来有能力支撑起一片属于他们自己的蓝天。 “90 后 ” 已成为当今社会一大群体，扮演者越来越重要的角色，占据越来越重要的地位，我们呼吁社会摒弃对 “90 后 ” 的偏见，积极引 导他们健康成长， “90 后 ” 自己也要明白自己肩负的使命，为未来国家的发展而努力完善自我，为祖国的发展做贡献奠定坚实的能力基础。（作者单位：西华大学管理学院）