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相信未来 设计指导思想全诗共七节，后面四节基本上是议论、抒情，文字较浅白；而前三节意象密集，读来朦胧，成为解读全诗的一个“瓶颈”。对这几节的解读，应该是教学的重点和难点。面对诗歌的“朦胧”，教师的做法往往有两种不好的倾向：一是读读读，把学生当作了“读”者，于是学生始终停留在“读”的层面，其结果朦胧诗还是“朦胧”诗；一是讲讲讲，教师把自己当作了“讲”师，从头讲到尾，其结果是学生没作任何独立思考，难以养成真正的能力。前者忽视了教师，后者忽视了学生：它们都忽视了课堂上的互动、交流、对话。而缺乏互动、交流、对话的课堂，不仅无法真正解读出朦胧诗的诗味，无法出色完成诗歌教学的任务，同时也有悖于新课程标准的基本要求。为了避免上述两种不好的倾向，我在设计相信未来案例时注重体现新课程“互动、交流、对话”的理念。教学目标 1、理解朦胧诗的意境美。 2、掌握鉴赏诗句的方法和技巧。 3、增强学生直面困难、热爱生命的意识。教学重点与难点 1、通过解读朦胧意象把握全诗的内涵。2、寻找路径进入诗歌的朦胧意象。课时安排：一课时教学过程
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