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综合素质评价的多元化高海涛 三河市第三中学摘要：中学生综合素质评价的多元化是新时期学校实施素质教育的有效载体，是学校管理的有效手段。中学生综合素质的多元评价是采用多种途径和使用多种方法与技术，对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面进行的评价。本文就中学生综合素质评价多元化的根本动因、政策依据、理论支撑及实施平台等方面展开论述。关键词：综合素质评价 多元化 动因 依据 支撑中学生综合素质的多元评价旨在促进评价对象的发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性。多元评价与以纸笔测验方式为主的评价方式性质各异，功能互补，都是教育评价改革研究的重要内容，但显然多元评价更能全面的反应中学生的实际情况。因此，中学生综合素质评价应趋于多元化。一、社会发展对人才培养目标提出新的要求，成为启动多元评价的根本动因多元化的社会对人才要求的规格也是多元的。现代社会所需要的人才不仅只是学业成绩优异，还需要有应对日趋竞争激烈社会挑战的综合素质。能够成就一番事业的创新人才往往并不是凭借单一学科知识的作用，而是需要综合素质的基础，这种综
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