从提高专业能力的视角探讨《经济学基础》教学改革.docx

1、从提高专业能力的视角探讨经济学基础教学改革 摘要：结合高职学生的学习特点和经济学基础的教学目标，本文认为在掌握经济学理论知识的基础上，通过课堂教学应能提高学生对经济现象和国家政策的分析评价能力；提高对经济运行走势的判断能力；培养学生的经济学思维能力。 下载 关键词：经济学；专业能力；重点教学；案例教学 中图分类号： G642.3 文献识别码： A 文章编号： 1001-828X（ 2018）004-0-01 经济学基础是高职经管专业的专业基础必修课程，涵盖了微观和宏观经济学，较本科西方经济学教材理论知识更为精简。但是，由于高职学生学习能力欠佳以及教师枯燥的理论授课形式，使得学生无法从经济学课程

2、的学习中提高专业能力，学生在课程学习结束后无法掌握专业知识，无法把经济学专业知识与现实生活结合起来。即使学生能够熟记经济学理论知识，而无法运用到实践工作和生活中，专业能力仍然得不到提高，造成经管专业学生缺 失了经济学方面的独特优势。 结合高职学生的学习特点和经济学基础的教学目标，本文认为在掌握经济学理论知识的基础上，通过课堂教学应能提高学生对经济现象和国家政策的分析评价能力；提高对经济运行走势的判断能力；培养学生的经济学思维能力。 关于经济学教学过程中的问题，对多名有代表性的学生进行访谈，结果表明学生无从理解经济学理论知识与其所学专业之间的内在关联，不认为经济学的学习能够提高其专业能力。其实，

3、当引导学生用经济学的理论知识和思维方式去重新思考现实生活，学生通过运用经济学理论工具和分析方法 能够做出更加科学合理的决策或能够为决策提供支撑依据，使得学生对经济学的魅力有更深的体会。 目前，经济学的教学改革主要体现在通过结合现实生活开展课堂讨论、师生互动、案例分析，提高学生对经济学的学习兴趣。同时，通过校企合作建立教学实践基地改善教学环境，提高教学实践性。本文认为对于经济学的教学改革，提高学生的学习兴趣十分必要，而在此基础上如能使学生深刻体会到经济学的课堂教学能够提高其专业能力，那么能够引起学生对学习经济学的重视，从而提高其主动学习的积极性。 围绕经济学的教学过程，本文从提高专业 能力的视角

4、提出对经济学基础教学改革的一些建议。 一、导入新课 教学的第一堂课十分重要，通常为了提高学生的学习兴趣，教师会结合当前热点新闻或经典案例引发学生思考，强调学习该课程的重要性，再介绍教材大纲导入课程学习。在这个环节，本文认为单纯激发学生兴趣导入课程还不足够引起学生的重视，本文认为教师在强调课堂教学目标时，把提升学生的专业能力作为课堂教学的主要目标传达给学生，势必能够引起学生的足够重视。如：在经济学基础的第一堂课中，教师提出 “ 经济学专业的学生在实践工作中有哪些优势 ” ，引发学 生思考。同时，在学生关心的择业问题上，经济学同样发挥着重大作用。如果五年前，人们认识到电子商务、物流行业会得到飞速发

5、展，那么相信那时候的学生会纷纷投身电子商务和物流行业。而通过学习经济学，我们能够懂得政府往往总是通过产业政策来指导市场经济发展，有心的学生会发现早在五年前国家从中央到地方多次发布红头文件扶持电子商务和物流行业的发展。在经济学课程的学习过程中，教师通过和学生一起查询政府官方网站来学习当前最新的国家产业政策和财政政策，如：工业与信息化部、发改委、科技部和财政部。通过学习如何研究国家政策来判断市场经 济发展趋势，本文认为，学生对这样能够结合实践能够提升学生专业能力的课堂教学会非常感兴趣。 二、重点教学 重点教学不仅意味着突出课程知识点，同时，从提高学生专业能力的视角来重新梳理整合课堂教学知识点。如此

6、能够更好地令学生感受到课堂教学提升专业能力的目标。如：从分析消费者行为提升营销能力的视角，目的在于引导学生学习经济学在提高营销水平中的作用，这个视角涵盖了经济学基础中 “ 边际效用论、无差异曲线分析、替代效应分析、收入效应分析、弹性理论 ” 。边际效用论解决了消费者最大合理购买量的问题；无差异曲线 分析解决了消费者合理购买商品组合的问题；替代效应和收入效应分析解释了商品价格变化和消费者收入变化对消费者消费行为的影响；以上理论分析的基础是消费者效用论，而弹性理论解释了如何把效用论运用到营销活动的中。 三、案例教学 经济学基础的课堂案例通常是导入课程的教学案例，这类案例大多比较陈旧和肤浅，而教材中

7、的案例大多是具有针对性的理论学习的教学案例。这些案例对单个经济学理论知识的学习或有所启发，但这类案例对掌握经济学整体理论脉络和经济学学习方法以及提升专业能力远远不够。围绕课堂教学应能提高学 生对经济现象和国家政策的分析评价能力，提高对经济运行走势的判断能力，培养学生的经济学思维能力。本文认为经济学基础课堂教学在设计案例教学时应从结合现实情况和实践能力出发。如：对国内房地产行业的发展变化进行分析，可以从多角度多层次，指导学生自主学习。从 2008 年大的经济环境进行信息收集和讨论分析，了解各国采取的宏观经济政策，尤其是我国出台的刺激政策；从 2008 年后国内房地产行业的发展变化进行信息统计和分

8、析，了解国内各省市房价经历了怎样的变化趋势；从 2008 年后国家陆续出台了哪些房地产行业的调控政策，观察调控 背景下房地产行业发生了怎样的变化；从 2008 年后国内股市走出了怎样的行情，观察股市行情的变化与房地产行业的发展存在怎样的内在联系。 四、自主 ?W 习 经济学基础课程教材涵盖的信息量严重缺乏，无法满足教师引导学生结合现实和实践开展自主学习。因此，教师需要指导学生在互联网和图书馆查阅资料收集有用信息。如条件允许，可安排学生在计算机机房进行授课。同时，也可组织学生分组进行图书借阅，利用课堂教学对学生借阅的书籍进行快速浏览学习。 总之，通过提炼便于课堂教学提升的专业能力，结合现实和实

9、践设计重点教学课程和能够提升学生专业能力的案例教学，同时指导学生课下查阅资料开展自主学习，课上进行点评讨论互动教学。 参考文献： 何爱华 .以培养专业核心能力为导向的经济学主题式教学设计构想 J.高教学刊， 2016. 吴思 .基于创业教育视角的经济学教学改革研究 J.兰州石化职业技术学院学报， 2017（ 6） . 陈靓 .案例教学法在经济学基础教学中的应用 J.教育时空， 2016. 黄开展 .高职经济学基础的教学改革调查分析 J.经营管理者， 2017（ 5） . 基金项目：河南省民办教育协会立项课题，课题名称：从提高专业能力的视角探讨经济学基础教学改革（课题编号： HMXL-20170335）。