促进少数民族地区中职生顺利就业的思考.docx

1、促进少数民族地区中职生顺利就业的思考 中职学生是一个特殊的群体，他们是未来社会经济建设的主力军，关心中职生就是关注未来的建设者。近年来，中职学生的就业率在多数地方稳步上升，但在我国的西部，特别是少数民族地区，由于种种原因出现一部分学生不能充分就业或不愿就业，探究原因主要是部分学生在就业时存在心理障碍，无法适应社会的生存和挑战，导致就业失败，本文从我实践的角度出发 旨在对中职学生的就业心理状态进行剖析，提出对策，以期对中职生顺利就业有所帮助。 下载 一、少数民族地区中职生的心理障碍及表现 我国广大西部地区，特别是少数民族 地区，经济相对落后于中东部地区，由于历史的原因。开发较迟，人们的思想、思维

2、与沿海发达地区大不相同，既有自己特殊的民族特征，又有自己的弱点和缺陷，即心理障碍，这在少数民族中职生身上也有所表现，据笔者分析，少数民族地区中职生的心理障碍大致有以下六个方面。 （一）害怕与恐惧心理。少数民族地区交通相对闭塞，形成了人们相对封闭的心理状态，他们害怕在外面被骗，如山西黑砖厂黑煤窑事件的媒体报道、深圳富士康连续跳楼事件的媒体曝光让他们心存余悸，于是形成了就业恐惧心理，表现为不愿外出打工就业，或一定要到有熟人的厂子 就业上班，学校和劳务部门组织的劳务输出，他们一概不相信。 （二）焦虑心理。焦急疑虑心理主要出现在签定合同时，少数民族中职生一会儿对自己估计过高，期望值过高，一会儿消极自卑

3、，把自己看得过低，高不成低不就，困惑、矛盾，烦燥不安，顾虑重重。表现在就业时，他们急切地想就业，又怕工资不高，或专业不对口，下不了决心，止步不前，不能顺利签约，例如，他们会经常问 “ 我们何时进厂打工？ ” 、 “ 工资待遇怎么样？ ” 、 “ 不知道工作环境好不好？ ” 等等。 （三）依赖心理。部分少数民族学生缺乏独立的、自主择业的思想和能力 ，总是把希望寄托在学校和老师身上，认为进厂打工和实习，那是学校的事，是老师的事，自己不做思想准备和技术准备，消极等待，这就是依赖心理在就业过程中的表现。他们要求学校一定要找一个专业既对口、工资待遇又好的厂子，否则不去实习与就业，或认为是学校推荐不力，工

4、作无能，埋怨学校和老师，这种心理往往造成遇上机会没有抓住，错失就业良机。 （四）攀比心理。在就业过程中，部分学生不能准确给自己定位，总是这山望着那山高。比如我校的学生，他们先在广东惠州的 4S 店从事汽车维修实习，嫌那儿工资低、地位低，一周后又跑到汕头动 漫公司去实习，到了汕头几天又觉得专业不对口，于是又跳槽了广州，到了广州又不如意，干脆回家，结果一事无成。如此折腾，攀比心理暴露无遗。 （五）从众心理。从众心理就是盲目随大流，就业扎堆儿，一窝蜂上，结果出现就业难，没有显现自己的个性和特长，英雄无用武之地。表现在就业过程中，少数民族学生听说哪家厂子待遇高条件好，大伙结伴儿一起去应聘，不顾自己的专

5、业特长，结果面试时一问三不知，败下阵来，无法实现就业梦。他们不知道不同的企业，对员工和技术有不同的要求，只有那些专业对口，有个性特长的人员，他们才能上岗。 （六）怕吃苦心里。现代的中职生都是上世纪 90 后出生的，平时很少从事体力锻炼，不能吃苦耐劳。从我校近几年中职生赴沿海实习或就业统计资料显示， 60%的学生存在挑三捡四的现象；在工厂里一个月内能坚持下来的学生为 75%；三个月后能坚持下来的只有 60%；一年后能坚持下来的只有45%左右。 二、心理障碍与学生的就业关系 出现心理障碍的人，不能与外界进行充分的沟通，也不能与大众和谐相处，无法实现从学生角色向工人和劳动者角色的转换，不能完成自己社

6、会化的过程，肯定适应不了竞争激烈的就业市场。少数民 族学生的心理障碍，对他们的就业或多或少有一定的影响，害怕恐惧心理导致学生无法就业，无法走向社会，焦虑心理使学生不能及时就业，依赖心理和从众心理使学生无法实现个性化就业，对就业不满意，攀比心理使学生无法实现稳定就业，怕吃苦心里使中职实习或就业无法稳定，这就是心理障碍产生的负面影响。总之，中职生因心理障碍不能顺利就业，这是一个现实的问题，也是中等职业教育亟待解决的新课题。 三、消除学生就业心理障碍的措施和对策 针对部分少数民族学生出现的就业心理障碍，作为学校，有何良策消除少数民族地区学生的心 理障碍，从而实现学生充分就业和个性化就业，使家长和学生

7、满意、学校满意、企业满意、笔者认为应从以下几个方面去入手。 （一）成人是本，育人为先。学生能融入社会，成为社会主义建设者和接班人，成为国家有用之才，这是我们教育的目的和宗旨。父望子成龙、师望生成才，这是一个共同的心愿，但成才德为先，常言道 “ 有才无德不是才 ” 。智育抓不好出次品，体育抓不好出废品，美育抓不好出低档品 ，德育抓不好出危险品，这里道出了德育的重要性。我们少数民族地区的中职生到职校来很多是双差生，思想道德素质较低，有人格缺陷或心理障碍，这 就要求我们学校、老师、家长在教育学生时把品德放在首位，教育他们热爱劳动、遵纪守时、服从安、这也是企业招工的最低要求，试想一个在家不守家规，不听

8、从父母的安排，不服从老师管教的学生，哪个工厂的人事部门会要他，所以要先学会做人，再要求成才，只有德才兼备、吃苦耐劳才受用人单位的欢迎，顺利实现自己的人生理想。 （二）放低期望值，树立大就业的观念。出现心理障碍的学生会横挑鼻子竖挑眼、挑三捡四、事事不顺意，这就是期望值过高的表现。这就要求我们的老师，要教育学生改变和更新就业观念，树立大就业的新观念。何谓大就业观 ，就是先找到一份工作，有固定收入，不管专业是否对口，不管用人单位的性质，就是我们平常说的 “ 先生存，后发展 ” 、 “ 先就业再择业 ” ，要知道不是社会适应我们，而是我们要适应社会的发展，我们不适应社会，最终会被社会边缘化，会被社会发

9、展所淘汰，所以要求学生一定要正确认识自己，要让学生明白，在社会生活中能生存才是最重要的，能就业是第一位的，能养家糊口才是最现实的。年轻人中流行的 “ 工作要最轻松，工资要最高 ” 的就业理念是错误的。 （三）加强就业心理辅导和心理咨询。老师要运用心理学原理，对学生存在的心理问题进行询问， 给予疏导，进行思想方面的引导，达到调整心态，解除思想压力的一系列教育活动。而心理咨询则是让老师或专门的辅导员与学生交流，倾听学生的心声，并与他们商议，解答学生就业过程中的疑惑，鼓励他们走出就业误区，在他们就业受挫时给予抚慰，消除偏激心理的这样一系列活动。心理咨询与辅导最好同时进行。比如举办就业实习动员大会，让

10、学生了解外面的世界，鼓励他们走出大山，走出封闭，消除恐惧焦虑心理，举办就业心理讲座，介绍中职学生就业时容易出现的心理问题和行为倾向，让学生了解求职、面试、签约进厂等就业流程，降低期望值，找到既能稳定上班 ，又能展现个性特长的工作场所。总之是解难答疑、解出压力、消除心理障碍，使学生健康成长，成为合格的建设者。 （四）培养学生抗挫和适应社会的能力。现在的少数民族中职生，大多是 “90 后 ” 的独生子女，他们在长辈的百般呵护下长大，事事称心如意，没有遇上什么困难和挫折，缺乏抗挫折的精神，心理承受能力差，一旦遇上职场的失败，他们就灰心丧气，一蹶不振，失去参加工作的信心，在就业前要进行艰苦奋斗和抗挫折

11、的教育，要让他们知道凡事不可能一帆风顺，失败是不可避免的，在就业过程中要让他们知道一次性成功的事是很少的，失败了可 以再来，关键是要顶住困难，吃一堑，长一智，走出阴影，顺利就业。 （五）塑造和谐健康人格。构建和谐社会，需要和谐健康的人格，和谐健康人格应具备这样的内涵： 良好的人际关系， 较高的道德修养， 良好的行为习惯， 科学的认识方式 较为丰富的知识， 正确的价值导向， 清晰的人生目标。 那么，怎样塑造和谐健康的人格呢？ 1.重视和谐观念的灌输。少数民族地区的中职生年龄还小，大多在 1719 岁，他们接触和学习中华民族优秀文化传统时间少，对儒家的和谐思想知之甚少，所以要在灌输和谐思想观念上下

12、 工夫。要让学生知道，中国自古以来提倡 “ 和为贵 ” ，和才能团结，团结才有力量， “ 和 ” 是人与社会协调发展的要求，是生存和发展的需要。 2.重视人际关系，教会学生与他人和睦相处。和谐健康的人格，要求有良好的人际关系，良好人际关系的建立，就是要能与他人和睦相处，同学之间团结互助，宽容理解，才能共创美好生活。反映在就业上就会相互帮助，求职办事就容易多了。 3.开展集体协作性的文娱活动。开展集体协作性的文娱活动，有利于培养中职生的团队精神，有团队精神，有协调沟通的能力这是很多企业招聘工人的标准之一，中 职学校在二年级实习之前应开展这类集体性的文体活动，比如足球、篮球，多人踏板行进，合唱、集体体操比赛、接力赛、野炊等，培养学生团结、协调的能力，有利于矫正孤僻、怯懦等不合群心理障碍，有助于和谐健康人格的塑造。 消除心理障碍，实现学生顺利就业，是中等职业教育的一个共同课题，需要大家共同来破解，通过上述五个方面的工作，加上学校、家庭的疏导，社会的关心与学生的自我调适，少数民族地区的学生一定能战胜自我，消除障碍，在激烈的职场竞争中沉着应付，抓住机遇，实现个性发展和顺利就业的双赢，实现和完成个人理想和社会理 想的完美结合，达到中职教育的最终目的，为社会输送合格的社会主义建设者和接班人。 （作者单位：贵州省黎平县职业学校）