1、创新视角下初中化学实验教学的探索 化学是一门重视实践的课程，实验是该课程中的重要部分，既能够使化学教学趣味化，提高学生的动手操作能力，也能够培养学生严谨的科学精神。但就初中化学实验课教学现状而言，大多数的实验教学以验证性为主，学生按照教师设计好的实验步骤进行操作。此种实验教学方式虽能深化学生对于相关知识的理解，但是不利于学生创新能力以及探究精神的培养。笔者结合教学实例，以高温煅烧石灰石这一实验内容为例，探讨如何在初中化学实验教学中培养学生的创新精神。 下载 一、高温煅烧石灰石的实验原理和特点 高温煅烧石灰石的实验原 理为碳酸钙在经过高温煅烧之后，生成氧化钙和二氧化碳气体，实验方程式为 CaCO
2、3 =CaO+CO2 。在这个实验中，需要加热达到高温煅烧的条件，而课堂实验的时间较短，因此，通常在课堂上完成这一实验的难度较大。一方面，实验室所用到的酒精灯难以达到煅烧所需要的温度；另一方面，预热时间过长，影响课堂进度。为促进课堂实验的效率，让学生在有限的时间内观察到比较明显的实验现象，教师应该对实验用品或者实验装置进行改进和创新，从而加快实验的速率，让实验能够在限定的时间内达到较明显的实验效果。 二、创新视角下的高温煅 烧石灰石课堂实验 1.创新视角下的实验用品 传统化学实验课中，常常有很多原因导致实验效果不理想。例如，实验可能会产生一些具有污染性的实验产物，危害到师生的身体健康；有些反应
3、发生的速率较慢，教师为了赶进度，只好让学生中途停止实验，因此没达到相应的实验效果；有些实验反应不够明显，学生很难观察到化学反应发生的过程。综上，教师应该对实验用品进行改进，从而强化实验的效果。在实验教学过程中，通过对实验用品状态的巧妙转变，促进实验的有效性。例如，在铁丝生锈这一实验中，我们可将 “ 铁丝 ” 换成 “ 铁粉 ” ，将 “ 空气 ” 换成 “ 氧气 ” ，如此一来，便可有效增加反应物表面积，提高氧气浓度，从而增强反应的剧烈程度，使实验现象更加明显。 基于以上化学创新实验原理，在高温煅烧石灰石这一实验中，我们通过二氧化锰与氧气的反应来制取酒精灯燃烧所需要的氧气。传统实验中，每次反应
4、完成后，剩余的二氧化锰只能倒掉，不但浪费化学资源，而且会在一定程度上造成污染。因此，我们可以在二氧化锰的形态上进行创新，将粉末状的二氧化锰与水泥、沙子混合，使之变成丸状二氧化锰，并自然风干。这样一来，二氧化锰就能够重复利用，有效避免了资源的浪费以及重金属 的污染。另外，为了加快实验的速率，我们还可以转变石灰石的形态。例如，可以先将石灰石研磨成粉末状，或者制成石灰石薄片状（我们可以用贝壳来代替），从而加大石灰石与空气接触的面积。 因此，在化学实验过程中，我们只要稍微对实验进行创新，就能够有效优化实验效果，提高化学实验教学的有效性。但是化学实验的创新应该建立在科学、安全的基础之上。 2.创新视角下
5、的实验装置 初中化学实验教学中，大多实验是验证性实验。教师先设计好实验的流程，再让学生进行机械地操作。这样的教学方式，容易导致学生的化学实验思维僵化，让他们形成固定的思维定势，非常不利于学生探索精神的培养。因此，教师在教学的过程中，应加强对学生的启发，打破学生僵化的思维模式，这对于实验装置的创新，优化实验效果大有裨益。 例如，运用到小烧杯的实验，可以用果冻壳来代替烧杯（不需要加热的情况下）；在需要转移粉末状药品的实验中，可以用大的吸管来代替纸槽；在需要分液的实验中，可以利用注射器来作为分液的仪器。通过对实验装置进行创新，能够对生活中的一些废弃物品进行废物利用。同时，也能培养学生的创新精神。但应
6、注意的一点是，在采用这些废弃物品代替实验 装置时，应该进行严格清洗，确保容器干净，不会影响实验效果。 在高温煅烧石灰石这一实验中，也可以对实验装置进行创新。例如，在制取氧气的环节，我们可以利用废弃的饮料瓶作为盛双氧水的容器。在进行实验之前，将饮料瓶洗净、晾干。先在饮料瓶底部倒入双氧水，然后将饮料瓶对折，使上半部分与下半部分呈 45 度，然后用胶带进行粘贴、固定，并在饮料瓶上半部分放入二氧化锰丸，然后在瓶口处塞上单孔橡胶塞，橡胶塞与尖嘴玻璃管连接。在进行实验时，逐渐增大饮料瓶的对折角度，使二氧化锰丸能够与双氧水充分接触，从而产生氧气。酒精灯被点 燃之后，将尖嘴玻璃管的出口对准焰心，从而形成高温火
7、焰。然后将石灰石放在坩埚中，并将坩埚置于高温火焰上煅烧，可观察到石灰石发出耀眼的白光，这时可将酒精灯撤走，然后将煅烧过的石灰石投入酚酞试液中，可观察到试液颜色变红。在这一实验中，通过对实验装置进行改进，利用二氧化锰与双氧水制成的氧气，可将酒精灯火焰的温度迅速提高，达到助燃的效果，加快反应速率的同时，也能够使实验现象更加明显，强化实验效果。 3.创新视角下的实验地点 课堂大多数的实验都是在指定的实验室中完成的，因此学生很容易形成固定思维，认 为化学实 ?就是必须要在实验室中完成。但是，实际上很多化学反应都是发生在我们的日常生活中的，教师应善于对实验特点进行创新，例如让学生在回家之后进行一些家庭小
8、实验，或者是运用生活中常见的事例进行教学。这样的教学方式不仅能够打破学生的固定思维，让学生发现化学的乐趣，使实验取得显著的教学成效，也能提高学生对相关化学原理的应用能力。 例如，让学生用白醋清除水垢、用醋泡鸡蛋，或者是带学生参观工厂中高温煅烧石灰石的过程，通过将化学实验从固定的实验室转移到家里、工厂里，能够让学生明白，化学实验的最终目的不是 “ 实验 ” 本身，而是将实验原理运用到我们的生活中或者是工业生产中，使我们的生活变得更加美好，使社会取得更大的进步。对化学实验的地点进行创新，能够让学生对化学实验有一个更加深刻、更加正确的认识。 化学实验是初中化学教学的重要部分，教师可通过对实验用品、实验装置、实验地点的创新，有效加快化学反应速率，增强实验效果。同时，教师在教学过程中，还可对化学实验模式进行转变和创新，引导学生运用化学原理解决生活中的问题，让学生在创新的视角下重新认识化学。这样的实验教学方式不仅能够强化教学效果，同时，也能打破学生的僵化思维 ，培养学生的创新精神。
