1、初中语文有效课堂教学策略研究 【摘 要】教育理念的更新是新课程向教师提出的一个最基本要求，为教师搭建了一个更科学、更合理的的教学平台，为学生提供了一个适合发展的大舞台。我们的语文教学要立足于人的培养，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略，从而实现语文课堂的有效。 下载 【关键词】初中语文；有效课堂；教学策略 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是知识的传授者，这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上 “ 传道、授业、解惑 ” 的地位发生变化，教师从知识的
2、权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应如何适应教学的发展呢？ 一、改变教学观念，解放自我 目前许多教师的教学是 “ 戴 起脚镣手铐跳舞 ” 。假若让我说，远非如此，而是 “ 夹起巷道赶猪 ” 。戴起脚镣手铐，总还能跳 “ 舞 ” 搞本行；而成为被赶的 “ 猪 ” 就只能直来直去，随棍棒而动了。其实素质教育推行多年的今天，在各地仍然清晰可见应试教育的印迹。素质教育要求对学生评价要综合考察，但各地仍高舞考试指挥棒，许多地区的许多统考都由地县两级主持进行，各类考试的统战会、总结会，总是由地区、县
3、里一直开到各个中学和中心小学，报纸也起劲的宣传高考状元和中考状元，各级教育行政机关评价各个学校也同样把升学率放在首位。 “ 楚玉好细腰，国中多饿人 ” ，作为教师，必会被世俗 的功利心所庸扰。在考试面前，许多教师成了围绕考试转的 “ 拉磨驴 ” ，使学生成为 “ 答题机器 ” 。即使有些地方已经认真地实施了新课程标准，推行了素质教育，但看上去仍有耍花枪的成份，中考和高考升学率仍是他们衡量评价指标中的重要一环。有的学校不远万里到别的学校学习先进经验，回校后不顾自己学校的情况便有模有样地模仿下来，希望能在素质教育和升学率之间找到一个切入点，但最终以失败而告终。素质教育就在困惑与盲目之间止步不前。面
4、对诸多问题，作为语文教师如何才能 “ 中原突围 ” ，彰显自己的教学魅力呢？首先，必须彻底的改变教学观念，坚定自 己的信念，充分发挥主导作用，以教师法规定的教学教改权利为依托，挺起腰杆，遵循语文学科的教学目标规律认真备课上课，讲实效，求质量，不怕考，面向全体学生，以提高学生语文素养为要务，把自己从应试教育的阴影中彻底的解放出来。这也许很难，但我们必须应有 “ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ” 的思想准备， “ 中原突围 ” 才有可能取得胜利。 二、凸显效果，改进自己的教学方式 新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一
5、人较好地完成对学生 课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，与不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。还要倡导语文课堂上的合作，这里包括师与生的合作，生与生的合作，借助小组的力量共同完成教学任务，从而较好的培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。 三、发扬自己所长，完善教学特色 在新课程标准走进校园的今天，作为被称之 ?樗茉炝榛甑墓淌 ? 老师，面对 “ 教书匠 ” 这一说法应无不汗颜。不过，我们是无法堵住大众之口的。应试教育的教学方式被否定
6、了多年，但它在许多地方仍阴魂不散。一篇优美的散文被大卸八块，被分割成骨头和肉的两堆。更有甚者，有时也会把骨头拆解。有时我们自以为是我们把课文讲透了，其实我们正在漠视我们自身具备的独特个性，正在轻视知识。我们所谓的把课文讲 “ 透 ” 了，其实就是照本宣科，照章办事。我们应少一点 “ 匠 ” 味，多一点灵气。我们应善于发现自己的独特个性，我们更善于发扬自己所长，来完善个人的教学特色。有的老师热情豪放，激情洋溢，那么就应该备出情来，讲出情来，让学生在 激情四溢的教学环境下得以熏陶，从催人泪下的情感中受到熏陶和洗礼；有的教师沉着稳健，明思善辩，那么就应该把色彩斑斓的课文内容用智慧的雕刀，沉着而有哲理
7、地剖析给学生。我们每一位语文教师都有着自身与众不同的独特个性，我们不能忽视自己的存在。我们应重拾自己，正视自己，发扬自己之所长，尽善尽美地完善自己的教学特色。 四、追求实效，给语文教学戴上紧箍咒 崇尚个性自由的今天，应注意有度，否则泛滥而变得不论不类。现在我们有一些语文老师在备课、上课时，确实注意了教学与自己的个性相结合，并且觉得讲得很有味， 而学生却如在空中楼阁一般。教学过程，是双边活动，是师生间思想感情双向交流的过程。只注意展示个人的个性化教学而忽视学生的存在，离开了学生这一教学对象，就如纸扎的鲜花，缺乏根基，没有生命力。语文教学并非只是展示语文教师的个性魅力，而是用融合在教学过程中的个性
8、魅力去熏陶学生。教学过程中应明确教学目标与教学重难点，端正教学思想，坚持以学生发展为本促进学生身心健康发展的教学理念。语文教学只有让学生接触，切身感受，并以此来陶冶学生的情操，才能彰显出语文教学的真正魅力。 语文教学不再是简单的知识学习的过程，它是 师生共同成长的生命历程，新课程呼唤动态生成的课堂，这就要求教师充分发挥自己的主导作用，要从关注生命的高度，细心地呵护学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围。学生充分发扬自主探索、勇于创新的精神，独立思考，自主学习，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。 参考文献： 龚肇兰 .语文教学改革初探 J.北京师范大学学报， 1980（ 4） . 美 多尔 .后现代课程观 M.教育科学出版社， 2000. 蒋成禹 .特级教师教学案例集录 M.浙江教育出版社， 2000. 宋崇鑫 .为了学生发展的教育 M.百家出版社， 2001.
