初中道德与法治课有效教学策略分析.docx

1、初中道德与法治课有效教学策略分析 【摘 要】中学道德与法治课堂教学情况悄然改变：课堂上的学生们敢于举手，敢于质疑，现代化的教学方式、教学资源的多元化，也同时给老师的课堂教学带来了许多便利，取得了很多令人满意的成果。但还有一些令人担忧的问题依然存在：由于 “ 传统课堂教学模式 ” 的深刻影响，许多道德与法治课堂一直笼罩在传统讲授中，灌输式的阴影下，可谓 “ 穿新鞋，走老路 ” ，课堂缺乏生气，学生感到无聊，甚至产生反叛心理，影响道德与法治课的教学质量。所以，目前的基础教育改革实验必须注重课堂教学，追求 “ 有效教学 ” ，提高课堂教学质量。 下载 【 关键词】道德与法治；课堂教学；有效性 一、了

2、解学生是课堂教学有效性的关注点 新课程提出了 “ 以学论教 ” 的观点。在新的课程概念中，学生不是老师的观众，而是学习的主体。教师应以新课程为指导，发挥主导作用，通过教学指导，最终形成师生互动，学生之间的互动等，形成和谐的课堂教学。 首先要动员起来，从 “ 要我学 ” 到 “ 我要学 ” ， “ 要我学 ” 是基于外部激励和胁迫， “ 我要学 ” 是基于学生的内在需要。基于 ?仍谛枨蟮难 ?习，一方面表现为浓厚的学习兴趣，学生将主动、深入探索和思考。另一方面表现为学习责任，有助 于培养起学生的责任感，主动承担学习的责任。如：在 “ 初中道德与法治 ” 法律部分的知识学习时，让学生明白 “ 公民

3、的生活离不开法律 ” ， “ 国家的治理离不开法律 ” ， “ 依法治国是我国的治国方略 ” ， “ 学习法律知识，养成守法习惯 ” 四个问题，结合案件分组讨论，课堂氛围非常活跃，他们自由地发表意见，激起学生学习的积极性和主动性。而且让学生认识到学习的责任，决心学习法律知识，用合法的武器保护自己的合法权益。 期次是培养独立性，由 “ 我不能学 ” 转变为 “ 我能学 ” ，传统教学下，忽视学生自主学习的能力，教室成为 “ 讲座 ” ，教师成为 “ 讲 师 ” ，学生成为 “ 观众 ” 、 “ 听客 ” ，学生的独立性不断消失，越来越依赖老师，然而其实每个学生都有很强的潜在独立学习能力，因此应该

4、充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生自主学习，让学生发挥自己的专长，培养学生独立学习的能力，从 “ 我不能学习 ” 到 “ 我能学习 ” 。如：在初中道德与法治课上 “ 自我负责 ” 一节时，打破传统框架，按照 “ 自学 ?D 讨论，质疑 ?D 发言 ” 的教学模式，教师引导学生独立学习，动员学生积极性，培养独立性，使学生相信自己能行。 二、构建平等和谐的师生关系 教师与学生是初中道德与法治课教学中的两大主 体，是也最为活跃的两个元素，他们之间是否具有友好、和谐、平等的关系，直接决定了教学氛围的积极性与否。有实践研究表明，初中生在积极而愉悦的氛围中，思维更为活跃、学习效果更为理想，有助于学生良好

5、学习习惯及健全人格的培养。因此，在初中道德与法治课教学中，要想显著提高互动教学法的应用效果，就需要教师明确师生关系对互动教学有效性的巨大影响作用，并积极构建和谐、平等的新型师生关系。在实际的创新传统师生关系的过程中，教师应主动放下以前的权威身份，努力与学生打成一片，借助温柔的动作、亲切的语言、生动的表情和学生交流与沟通， 使得学生能真切感觉到与教师相处是一件轻松、愉快的事情。这就需要教师在日常的初中道德与法治课教学中，热情关注学生，能善于发现学生在学习中的进步与优点，可利用恰当的语言肯定与赞赏学生，使得他们能体会到教师对自己的欣赏与在乎，从而主动拉近与教师的距离。即便学生在课堂上表现不够好，教

6、师也不应当前严厉批评或讽刺，而应该耐心引导他们让他们主动认识到错误。 三、建设落实情感、态度、价值观目标 首先，教师应根据学生的年龄特点，形成基本的情感和价值观，例如：“ 生命是珍贵的 ” 让学生谈论自己最喜欢的生活是什么 ，在这个基础上调动学生的热情和对自然生活的热爱，随后质疑到，假设你最喜欢的生活突然离开你，你会怎么样，通过各种问题，让学生珍惜生命，建立人与自然的和谐关系。 再者，通过使用英雄，模特，高级人物角色模型，引导学生正确理解情绪，让学生的情感、态度、价值观朝着我们的预期方向发展。如：在学习与人为善时结合汶川地震案例，引用了一些先进的人物事迹和灾后全国人民的无私支持，让学生升华情感

7、，培养起正确积极向上的价值观。 四、重视政治教师的人格示范作用 古人云： “ 亲其师，信其道 ” 。道德品格的 力量是品德与真理的力量。真理与品德的力量是巨大的，只有通过道德与法治教师的人格示范才能得到充分的体现，政治教师的人格示范的作用非常重要。 （一）政治教师要具有优良的政治品格 在人格因素中，首先是政治性格。有人说： “ 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光 ” 例如，老师讲到积极上进为社会做贡献时，他们自己却不求上进，毫无建树，如此虚伪的说辞无法令学生信服。在强调遵纪守法时，自己往往迟到早退，这不禁让学生怀疑教育和教学的真相，怀疑课堂是虚伪的、不真实的

8、，因此，老师必须以身作则，做好带头工作。 （二）政治教师应有扎实的理论知识 黄宗羲曾说过： “ 闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。 ”政治教师必须不断提高素质，积极探索新的教学方法和教学艺术，获取新的教学方式方法和与时俱进的知识内容，只有这样，教学课堂才能得心应手、旁征博引、深入浅出、便于学生的理解和消化，让学生产生对知识的敬畏，乐于接受教育和指导，这将有助于实现道德与法治教学的有效性。 （三）政治教师应该有无限的爱心 “ 感人者，莫过于情 ” 。中国的教育家们说： “ 教育之没有情感 ，没有爱，就没有教育 ” 。如果政治课忽略了这种情感关怀，就等于是忽略了政治课的灵魂，政治教师只有从心灵的真实感受来感动学生，使学生产生共鸣，才能更好的推进教学的有效性。 五、总结 总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，通过培养起学生的主动性、积极性，注重知识目标建设的全面性，并重视政治教师的人格示范作用，实现道德与法治课堂教学的有效性，利于课堂的和谐开展，和社会的和谐建设。 参考文献： 邓晓航 .初中道德与法治课堂提问有效性的思考 J.新课 程（中学），2015（ 12）： 168. 虞晓波 .新课改下提高初中道德与法治教学有效性的思考 J.新课程学习（中）， 2015（ 01）： 135.