合作学习在初中英语教学中的有效应用探析.docx

1、合作学习在初中英语教学中的有效应用探析 【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，合作学习法在初中英语教学中得到了普遍应用。在当前初中英语教学中，积极利用合作学习模式，能够让英语教学过程更有意义，提高课堂教学效率。 下载 【关键词】合作学习；初中英语；课堂教学；教学策略 应用合作学习法培养初中学生的主动学习意识，促进学生养成合作学习的好习惯，有助于学生思考问题能力，解决问题能力的提高。 一、建立合作学习小组，应用合作学习模式 构建科学合理的合作学习小组，对于合作学习模式在初中英语教学中的应用十分重要。在过去的教学活动中，教师的分组方式过于随机，大多数教师会让学生根据座位优势与座位前、后、左、右的同

2、学结成小组，以此来完成课堂学习任务。随意化的分组方式影响了小组成员优势的发挥，也不利于各个小组整体能力的平均。在全面应用合作学习法的今天，教师要根据班级学 生人数，按照 4到 6人这样的标准建立合作小组，保证小组内有男学生，有女学生，促进性别和谐。同时，要根据学生的英语学习能力，将学生分成层次。让每一个小组中都有英语能力强与英语能力弱的学生，促进小组实力的平均，也让小组内部的因素更加多元化。 比如在学习 “Is this your pencil ？ ” 这一课时，老师要引导学生学习“pen ， book， ruler， pencil， pencil box， eraser， schoolbag

3、， dictionary” 等单词。学习 “Is this your pen ？ Yes， it is. No， it isnt” 、 “Are these your books ？ Yes， they 的句式。在教学过程中，教师可以结合学生的日常学习表现，根据学生的英语新知识接受能力，英语表达能力，将学生分成不同的层次。建立科学合理的小组，在小组内引导学生利用自己的文具进行实际互动练习。让学生在熟悉单词与句式的过程中，提高个人英语表达能力，让课堂氛围变得活跃起来。在合作学习过程中，能力弱的学生可以先听能力强的学生表达，能力强的学生可以给能力弱的学生做示范，帮助能力弱的学生找到正确的学习 方法

4、。在这样的小组中，小组构成元素多元化，学习方式也多种多样，有助于学生相互提高，发挥个人优势。 二、激发合作学习兴趣，应用合作学习模式 初中学生正处于青春期，他们的情绪多变，学习动力不稳定。在利用合作学习法组织初中英语教学的过程中，教师要关注学生合作学习兴趣的激发。小组合作学习方式与传统的学习方式相比，具有更大的灵活性，学生能够在合作学习过程中发挥主观能动性，成为课堂的主人。针对初中学生的认知特点与性格特点，利用科学的手段让学生的好奇心与好胜心得以激发，才能促进学生找到合作学习的动力。 初中英语教学中，教师要引导学生掌握必要的词汇，让学生学习简单的语法知识，能够认识到英语语言体系的特点。 在词汇

5、教学过程中，教师可以利用竞争比赛的方式，吸引初中学生的注意力。让学生通过合作分享词汇记忆的方式，小组内成员相互考察验证个人单词记忆成果。在每一次词汇竞赛中，小组合作时间有限，通过有限时间共同记忆单词，能够提高学生的单词记忆速度，更能够激发起学生的好胜心。有了胜利的刺激，学生会大方地分享个人英语单词的记忆方式，在这样的合作学习过程中，学生们的学习思维更加开阔，学习有效性更高。像在学习 “Do you have a soccer ball？ ” 这一课时， “have soccer ball tennis racket ping-pong volleyball basketball bat” 这些

6、是必需要掌握的词汇。在课堂中组织学生合作学习，让学生在五分钟时间内快速记忆单词，掌握单词的发音与拼写，能够提高课堂教学有效性。如果将这样的任务分配给每一位学生，让学生自主完成，很多学生会产生负面学习情绪，认为这样的任务不可能完成。然而，在合作学习过程中，有的小组成员会分享思维导图记忆法，以运动为核心，记忆不同的运 动名称。有的学生会分享自然拼读记忆法，根据词汇的发音去记忆词汇的拼写，从词汇的拼写入手，自然获得词汇的发音。在这样的合作学习过程中，学生不仅能够体会到学习的乐趣，还能找到正确的学习方法，这对于学生未来的个人英语学习都有着很大益处。 三、创设合作学习情境，应用合作学习模式 创设合作学习

7、情境，让学生在情境中积极探究，能够促进学生成为课堂内容的主动获取者。在合作学习中，教师可以借助问题情境的创设，将要探究的任务名示给学生，促进学生结合情境中的因素，确定探究的思路。 像在讲解 “Why dont you talk to your parents ？ ” 时，老师可以利用多媒体设备创设这样的学习情境，以 “Do you think these problems are so serious？ ” 为主题，呈现 “I have to study too much so I dont get enough slto do things I l I have too many after

8、-school classes.”等 ?题。促进学生选择自己最感兴趣的问题，按照学生所选问题将学生分成合作学习小组，在相 关图片的支持下，创设问题情境，促进学生在小组内积极讨论问题存在的情况以及解决问题的方法。当学生合作学习完毕，老师可以看看有多少小组给出了 “talk to parents” 的解决方案，促进学生关注本节课所学的主题。用合作学习，促进学生明确学习内容的意义与趣味性，能够让学生肯定英语学习内容。在应用合作学习方式的过程中，积极创设问题情境，能够让学生的思维得以启迪，更能让学生的合作学习行为有更强的针对性使初中生切实参与到英语学习实践中。 四、小结 综上所述，在初中英语教学中应用合作学习法，教师要 关注合作学习法的有效应用方式。从教学任务出发，选择最合理的探究问题，促进学生切实参与到英语学习问题的解决之中。让学生在合作学习过程中增长个人见识，提高个人学习效率，才能彰显合作学习模式的优势，促进初中英语教育的发展。 参考文献： 刘维军 .浅谈新课标下初中英语教学中的合作学习 J.海外英语， 2010（ 09） . 郎雪冰 .合作学习在初中英语教学中的运用 J.新课程（中学）， 2010（ 09） . 成春华 .浅谈合作学习在初中英语教学中的应用 J.中学英语之友（下旬）， 2010（ 07） .