国外高等教育发展模式对我国独立学院应用型人才培养的影响.docx

1、国外高等教育发展模式对我国独立学院应用型人才培养的影响 摘 要：随着我国高等教育办学体制改革不断深化，独立学院作为一种新的办学形式逐步出现。英、美、日发达国家的高等教育的发展模式均有许多值得借鉴之处。结合我国独立学院应用型人才培养中存在的问题有选择地引入和借鉴国外高等教育的有益经验和模式，对我国独立学院应用型人才培养具有重要意义。 下载 关键词：高等教育；发展模式；独立学院；应用型人才 21 世纪的独立学院面临着全球经济一体化和扩大招生规模所带来的巨大冲击 ,经历着从 “精英教育 “向 “大众教育 “的转变。随着知识经济时代的到来 ,高新技术迅猛发展 ,社会更加大了对应用型人才的需求。目前美、

2、德、日、英、法等国的高等教育学校已根据本国实际，构建了各具特色的高等教育发展模式。国外高等教育发展模式为我国独立学院应用型人才培养的发展提供可靠依据。 一、我国独立学院应用型人才培养的发展现状 （一）人才培养理念滞后 独立 学院的人才培养方式仍主要是以传承知识为中心来组织教学，创新性学习严重不足，学生的社会适应性不强。在人才培养上照搬照套其母体的人才培养模式，应用同一尺度来衡量其培养的人才，而没有估计其特殊性。在教育教学的整个过程中对人才培养目标缺乏准确定位，在课程设置、教学内容、教学方法等方面带有盲目性，往往照搬母体高校培养模式，培养的学生很多没有一技之长。 （二）课程体系不完善 目前许多独

3、立学院的课程体系仍缺乏多样性与灵活性，学分制不完善，教学管理制度缺乏民主精神和自主意识，因此灵活性较差，任选课很少，课程体系的弹性和柔性也很小。由于我国长期实行的是苏联的学年制，模式单一，制定的培养方式与课程体系千篇一律，强调人才培养规格的整齐划一，忽视了学生在智力因素和非智力因素上的差异，这既不能适应社会对人才的多样化需要，也不能满足学成成长的多样性需要。 （三）盲目竞争导致招生弊端 独立学院的招生是通过学院办学所在的省市根据参加全国高考统一招生的招生计划基础上实施降低分数录取的方式进行的。降低分数录取在一定程度上扩大了生源，激发了竞争机制，但是也存在个别独立学院盲目扩大招生规模，出现了降低

4、分数录取 、线外线、代理招生等违规行为。致使生源质量下降，培养要求降低，毕业生质量下降，为了提高毕业率就业率甚至降低毕业门槛陷入恶性循环。 二、国外高等教育发展模式的成功经验 （一）美国的技术性、实用性教育 美国是教育是在进化论的理论基础上建立和发展史起来的，后来又受到实用主义的影响。 “适者生存 “、 “自由竞争 “是美国教育的指导思想和原则。在美国，教育和其他社会实践一样，用 “竞争 “的办法，不拘一格培养人才。只要能培养出拔尖人才，能适应客观环境，富有竞争能力，就证明是成功的教育。美国对未来 人才的培养，越来越要求广泛的适应力。 随着现代科学技术的迅速发展，根据美国的教育建设原则，在学校

5、教育中考虑到科学技术的新发展和新因素，教学内容就不断充实和更新，对学生就更富有吸引力。因此加深了多方面的科学知识的技能训练，使学生能逐步解决生产和生活中的各种实际问题。 （二）英国的灵活性、多样性教育 英国高等教育改革后的更具有灵活性和多样性。它从英国的社会和经济特点出发，适当吸收了外国高等教育的长处和经验，使培养的人才能够适用国家经济建设和社会福利的要求。尤其视为成功典范的英国多科 技术学院。多科技术学院采取多学制、多层次的做法，不拘一格地培养各种专门技术人才。学制有三年、二年和一年的。授课时间有全日制、部分时间和工读交替制。学生根据自己的时间和条件决定学习期限，既有较大的灵活性，更适合成年

6、人的继续教育和更换职业教育。英国多数学校同地区性的企业直接挂钩，强调理论联系生产实际。专业设置也照顾地方的特点，因此学生的就业问题容易解决。多科技术学院是英国新型大学的发展方向。 （三）日本的综合性、渗透性教育 日本高等教育的发展更注重学科体系的综合性和各学科的相互渗透性。如日本 的筑波大学从系科、学科设置上有别于其他综合大学。大学之下不设学部和科，而设学群和学类。强调学科渗透，理工渗透和文理渗透。这是高等教育逐步向综合性多学科发展的必然趋势。这种教育发展模式更有利于跨学科和边缘学科的发展，进一步密切高等教育与科学、技术发展的关系。把大学的本科教育同研究生教育结合起来，本科阶段强调打好基础，研

7、究生阶段对研究生进行专业训练和让他们进行专门研究。这样的教育发展模式更有利于高水平的应用型人才培养。 三、国外高等教育发展模式对我国独立学院应用型人才培养的启示 （一）重塑独 立学院的教学理念 独立学院的教师更应重视课堂教学过程中积极情感和情绪的塑造。实际上，认知的目的不是停留在知道客体是什么，更根本的是要将知识内化到主体自身的情感体系和个性之中，提高个人的综合素质，使知识、能力和素质和谐发展才能培养出符合知识经济时代所需要的应用型人才。各国的课堂教学改革实践也表明：只有使学生的认知系统、情谊系统和行为系统，在相互影响、相互作用中取得和谐发展，形成积极的品格、情感和意志，切实提高学生个体的综合

8、素质，才有积极的教学意义。因此独立学院在教学改革中必须树立知识、能力和素质并重 的教学理念。 （二）建立独立学院专业培养方式与课程体系 独立学院必须灵活设置专业，独立学院在借鉴母体高校的专业设置的同时，必须寻找市场上的真空地带，办出自己的特色专业。独立学院的课程体系应根据专业不同的教学目标要求，设置选修课和若干个专业方向的课程。课程包括必要的专业基础课和专业课、专业实习、毕业实习等。在专业方向中再设置技能教育，突出特长，从而形成基础与技能、实践的系统课程体系。 （三）创新独立学院分流式的人才培养模式 根据多样化培养目标的特点，以多重培养目标为目的 。赋予学生按自己的需要和目标进行不同层次、不同

9、形式的灵活多样的学习。为学生打造多个平台，设置考研班、专业特色班、素质拓展班、雅思英语出国预备班等班型，学生可以根据自己的实际情况和愿望自主选择适合的培养方向。由于独立学院学生差异化、个性化的特点，应采用因材施教、分类培养的教学模式与运行机制，保证多样化人才培养目标的实现。这种分流式人才培养模式有利于对有差异的学生实施有差异的教育，实现共同发展。 参考文献： 陈迎 ,施鹏程 .构建科学高效的独立学院教学质量监控与保障体系 J.教育探索 ,2006. 何朝阳 .独立学院教学管理改革的探索 J.高等工程教育研究 ,2005. 田静 ,杨锐英 .国外高等职业教育几种典型人才培养模式的比较 J.成人教育 ,2007. 作者简介：王柏娜（ 1982-），女，汉族，河北秦皇岛市人，燕山大学本科毕业生，研究实习员，主要从事教学管理数字化、信息化建设研究。