基于LearnSite平台的新生态教学探索与研究.docx

1、基于 Learn Site 平台的新生态教学探索与研究 一、平台介绍与教学架构设计 下载 1.平台介绍 Learn Site 信息技术教学平台是温州市三 ?中学的周建达老师开发的一个专门用于信息技术教学的网络平台。该平台主要研究如何降低课堂组织难度，提高教学效率和教学容量。目前，平台由管理员平台、教师平台和学生平台构成，如图 1。 系统管理员平台特色功能：支持新生数据 Excel 格式导入；支持多教师教学及班级分配；支持数据备份和恢复。 教师平台特色功能：支持在线备课、反思、课程打包及导入；支持任务驱动、分层教学及课堂讨论；支持在线签到和缺席记录；支持作品在线提交及作品等级评价；支持在线测验（

2、单选、多选及判断题）；支持学期作品统计（总分折算、等级分配）及学期成绩存档。 学生平台特色功能：学分及作品排行榜；未学与已学课程分类列表；学生作品在线提交；支持学生作品投票；学生网页制作支持；支持在线测验；支持指法训练和中文 打字。 2.教学架构设计 建构主义学习理论认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，而是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，并随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化，出现新的解释和假设。学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。 近两年，笔者努力实践新课程改革，积极探究基于 Learn site 网络教学平台的新生态教学方式，旨在

3、促进学生学习方式的变革，构建良好的学习秩序。在探索实践学法指导教学模式的基础上，笔者总结提炼形成了以“ 情境导入 ” “ 问题先学 ”“ 任务探究 ”“ 实践应用 ” 为主要核心环节的教学设计模型，如图 2所示。 二、教学实践应用案例 下面以 VB随机函数的应用一课为例进行具体阐述。学案界面如图 3所示。 【情境导入】运行 “ 幸运抽奖 ” 程序，如图 4，看看今天的幸运儿。 课前：学生登录 Learn Site 平台，下载并运行 “ 幸运抽奖 ” 程序。 课上：教师打开并执行 “ 幸运抽奖 ” 程序，随机生成一个数字（学号），给中奖的同学发一份小礼物。 教师： 同学是不是一定能中奖？ 学生：

4、不是 （齐声回答）。 教师：其他同学有没有机会呢？ 学生：有。 教师：那说明这是一个什么事件？ 学生：随机事件。 教师：什么是随机事件呢？生活中也有很多例子，比如下飞行棋扔骰子环节、商场内抽奖转盘 那么，这个 “ 幸运抽奖 ” 程序如何来实现呢？ 出示课题： VB 随机函数的应用。 【评析】学生在课前登录学习平台，打开学案，运行抽奖程序，起到了预热的作用。教师创设的 “ 幸运抽奖 ” 环节，全班学生都参与其中，中奖的学生体验了幸运的滋味。之后的一问一答中，学生领 悟了随机事件的内涵，为接下来的随机函数教学做了很好的铺垫。学生在不知不觉中感悟了教材中的内容，诱发了学生的探究心理，极大地调动了学生

5、思维的积极性，从而真正做到寓教于乐。 【问题先学】在掌握了随机函数的功能的基础上，思考 “ 如何随机产生10 以内的整数（ 0 9） ” 。 1.用 Rnd 可以获得 区间内的一个随机数。 2.如果把它扩大 10 倍，即 Rnd*10，可以获得 区间内的一个随机数。 3.利用 Int 函数将这个随机数进行取整，即可以得到 区间内的一个随机整数。 实践：下载并打开 “ 任务一 ” 的工程文件，打开窗体，如图 5，实现单击 “ 开始 ” 按钮在对应的文本框内显示相应的随机数。调试完程序，保存工程文件。 【评析】学生在 Learn Site 平台的学案中可以明确需要思考的三个问题，并下载教师提供的窗

6、体文件，输入代码以验证自己的想法。教师设置的三个问题有明确的目的性，有梯度环环相扣，逐层递进遵循从易到难的原则。由于学科的特殊性，教师设置了验证的环节，学生可以在代码反复修改中，在不断思考中正确掌握随机函数的运用。 【任务探究】编写 “10 以内加法 ” 程序。 程序功能：实现出题功能。单击 “ 出题 ” 按钮，在前面两个文本框内出现两个随机加数，加数为 10 以内的正整数。 实践：打开 “ 任务二 ” 文件夹中的工程文件，打开窗体，如图 6，完善代码，调试完程序，保存工程文件。 提示：双击 “ 出题 ” 按钮，在代码对话框中输入代码： Text1.text= Text2.text= 思考：

7、50 以内的加法？ 100 以内的加法？ 【评析】在 “ 问题先学 ” 环节，学生已经掌握了如何随机产生 0 9的数字。那么，在这个环节，难度又有所提升，先完 成 “10 以内加法 ” 程序的调试，再思考如何在此基础上进行修改，编写 “50 以内的加法 ” 和 “100 以内的加法 ” 程序。探究任务具有明确的目的性、开放性、驱动性。探究方式以小组为单位，小组合作学习。开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期地进行评优，调动学生的合作积极性。 【实践应用】编写我们班的 “ 随机点名 ” 程序。 程序功能：单击 “ 点名 ” 按钮，窗体上随机显示学生学号。 实践：下载并打开 “ 随机点名 ” 程

8、序的工程文件，打开窗体，如图 7，完善代码，调试完程序，保存工程文件。在平台 “ 提交作品 ” 页面 提交编写完的程序。 提示：双击橙色按钮，在代码对话框中输入代码： Label1.Caption= 【评析】教师结合教 ?W内容，设计的 “ 随机点名 ” 程序难度适中，用于巩固所学知识，学生实践应用，真正做到学以致用。学生将编写完的程序在平台中提交，相互点评作业，教师可在课后完成在线作业的批改，并给出等第，便于学期结束时学生平时成绩的汇总与统计。 三、反思与展望 创设情境法不能单纯地为了激发学生的兴趣，应以激发思维为主。教师要起启发和诱导的作用，必须基于平台，从教学内容出发，精 心组织，创设符

9、合教学需要的情境。情境导入法旨在缩短学生与教学内容、教师的距离，形成最佳的情绪状态，使学生成为真正的学习活动的主体。 问题的设置要遵循由浅入深、由表及里的原则，一步一个台阶把问题引向深入。教师要设计有思考价值的问题，不仅要考虑应该提出什么样的问题，还要考虑为什么要提这样的问题，使每一个问题既能为活跃学生的思维服务，又能成为完成教学任务的一个组成部分。问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析能力、比较能力、抽象概括能力等能力入手，使提问具有较好的启发性、清晰的层次性和丰富的挑战性。 教师要从 “ 是否需要探究 ”“ 探究什么 ”“ 多少学生探究 ”“ 如何探究 ”等问题入手设置探究任务，这样才能达到预期的教学目标，才能在有限的课堂教学时间内产生更好的教学效果，把高效课堂落到实处。要充分利用平台的在线讨论，让学生可以发表自己的观点与同学分享，也可以点评其他同学的观点，从而碰撞出思维的火花。 总之，如何改进和更好地利用 Learn Site 平台优势，打造个性化信息技术教学环境，开发出新的教学模式，从而提升学生的信息素养，仍需要信息技术教师继续探索，开阔思路，真正利用好多媒体先进手段，摸索出更有效的教学方式。