新时期地方应用型本科高校师资队伍梯队建设研究.docx

1、新时期地方应用型本科高校师资队伍梯队建设研究 摘要：本文通过对高等教育转型发展必要性和应用型本科高校师资队伍建设现状与问题的分析，通过对人才聘用机制、校企合作、产学研用相结合、经费投入等方面的研究，提出了师资队伍梯队建设的可行性措施和办法。 下载 关键词：应用型本科高校 师资队伍 建设研究 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）提出 “ 促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理 ” ， “ 建立现代职业教育体系 ” 。在教育部的指导下， 2013 年 6 月，以应用技术为办学定位的部分地方本科院校联合发起成立了应用技术大学（学院）联盟，这标志着我国应用型本科高校这

2、一办学形态正式展现于世人面前。 一、地方应用型本科高校的定位和性质 地方应用型本科高校是一种与普通大学并行，以专业教育为主导、面向工作和生活的教育类型，肩负培养高层次高技能应用型人才、开展应用科学研究和 技术创新、服务就业和区域发展以及促进终身学习等多重使命。应用型本科高校在我国当前的教育实践中尚属新生事物，同时也是我国高等教育体系的重要组成部分，是社会经济发展、科技进步与教育系统自身发展的产物，是具有职业教育特征的高等教育类型。应用型本科高校具有职业教育和高等教育的双重属性，是承担本科甚至更高层次职业教育任务的职业院校。 二、师资队伍建设是发展应用型本科高校的必然途径 国家中长期教育改革和发

3、展规划纲要指出： “ 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、 结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。 ” 毋容置疑，师资队伍是任何一所院校发展好坏的重要决定因素，对于应用型本科高校同样适用。应用型本科高校能否培养具有实践能力和创新精神的高层次技术应用型人才，其核心在教师，教师是高校建设和发展的主力军和生命线。 应用型本科高校的教学特色是以实践能力培养为导向，培养服务于市场需要的技术人才，通过与企业界建立紧密的互动关系办学，从而能够有效地培养学生的技术应用能力和开发创新能力。要求教师不仅具有扎实的理论功底、深厚的专业知识，还要具有非常强的专

4、业实 践能力。因此，应用型本科高校的师资队伍应该是层次不同、类型不同的梯队，需要的教师既有侧重理论的，也有侧重实践的，还有理论和实践兼备以及能和社会、企业紧密联系的教师，因此，应用型本科高校的教师队伍建设工作是一项涉及面广、细致而又复杂的系统工程，既受到内部机制的制约，又受到内外部环境和条件的影响。本文就基于现有的应用型本科高校的师资队伍建设现状谈谈如何完善应用型本科高校的师资队伍梯队建设，提高应用型本科高校的办学质量，培养适应区域经济发展需要、具有良好的应用技术，能服务地方、服务社会的毕业生。 三、应 用型本科高校师资队伍梯队建设存在的问题 （一）教师招聘重学历轻实践 应用型本科高校培养的是

5、具有创新精神和实践能力的应用型人才，这就决定了它所招聘的教师不仅要有扎实的理论知识，还要拥有相关的实践经历。但是现实的情况是，现在的应用型本科高校在招聘教师时几乎全部要求至少硕士研究生毕业，甚至是名校毕业的博士研究生，导致高校引进的青年教师刚出校门又进校门，缺乏相关的实践经验，理论知识与实践脱节。 （二）重理论水平提高，轻实践能力培养 目前，我国各地方本科院校对提高教师的实践能力 重视不够，师资培训l 时重视教师理论知识水平的提升，却很少进行实践能力的培训 l。教师不具备将理论转换为技术、将技术转换为现实生产力的实践能力，影响到地方高校教学与社会需求的联系和沟通。单纯的向学生传授理论，学生不能

6、产生持续的兴趣和学习积极性，同时也十分不利于教师的专业发展和学校教师素质的整体提高，影响办学质量。 （三）激励机制不够完善 对于应用型本科高校而言，要最大限度发挥 “ 双师双能型 ” 教师队伍的积极性和创造性。但是在当前大多院校中， “ 双师双能型 ” 教师仅是一顶“ 帽子 ” 、一个称谓，没有一套符 合应用型本科高校的特色、行之有效的管理体制和奖励机制，评价考核系统也不合理。考核评价体系仅仅是从科研方面和教师的岗位工作量考核。如果只是简单地注重数量，缺乏对质量的考虑，将使得考核过程不规范，过程流于形式，没有真正起到促进教师发展的作用。 （四）教师队伍结构不合理 应用型本科高校中 “ 双师双能

7、型 ” 教师多为手持 “ 双证 ” 甚至 “ 多证 ”的高学历青年教师，他们大多并不具备相应的动手实践能力。真正合格的“ 双师双能型 ” 教师由于兼具扎实的理论知识和较强的实践能力，就业选择较多，重理论轻实践的高校对于他们来 说并非好的选择，高校引进这类教师非常困难，即使引进，整体流失现象也较为严重。符合条件的少，徒有其名的多， “ 双师双能型 ” 教师队伍结构不合理的问题非常突出。 首先，对学科、专业发展前沿的追踪能力有待提高。受客观条件的制约，地方本科院校 “ 双师双能型 ” 教师外出进修的机会有限，影响了教师追踪自身专业领域前沿问题的能力，对于一些知识更新较快的专业而言，教师不了解其学科

8、发展前沿，必然无法高质量地完成人才培养工作。其次，实践教学能力亟待提高。不顾自身的专业发展方向，单纯为拿证而考证，甚至以钱买证的 “ 双证型 ” 教师， 并不具备实践教学能力。个别教师虽然具备一定的实践工作经验，但其实践技能与所讲授的专业课程根本无关，无法帮助学生提高专业实践技能，不能真正称之为 “ 双师双能型 ” 教师。 随着社会的飞速发展和知识的不断更新，要培养适应社会需求的应用型人才，除了提高高校教师的基本素质外还要不断接受新工艺、新技能，以提高实践技能。教师需要进行 “ 充电 ” ，这必然需要大量的经费投入作保障。但是目前普遍存在的问题是，大多数应用型本科高校主要将资金集中于校区建设、

9、实验设备采购等硬件环境建设上。硬件建设在短时间中很容易显现出来，高校领导 自然会花费大笔的经费在这些硬件设施建设上，相应的削减了教师知识技能等软实力培训 l的经费。虽然应用型本科高校在教师的培养、进修等方面也提出了一些新的方法途径，但是由于落实不够到位，参与度不高，周期短，效果并不明显。 四、应用型本科高校师资队伍梯队建设措施 应用型本科高校师资队伍梯队建设要与国家、社会、学校本身相适应。在国家层面，要和我国的高等教育事业的发展目标一致，培养能为国家建设，为实现中华民族伟大复兴的建设性人才。在社会层面，要符合区域经济发展需要，适应社会发展和时代要求的人才。在学校层面 ，师资队伍是体现一所高校校

10、园文化、办学理念、学校精神的重要载体，因此，师资队伍梯队建设还要符合学校的办学宗旨和目标。 （一）严格的聘用制度 高校教师应该在思想素质、知识贮备、科研能力、实践操作方面都表现突出，具有扎实过硬的本领。因此建设一支优秀的教师队伍首先应该严格选拔聘用，具体表现在：一是教师学历要求，教师学历的高标准是应用型本科高校高质量教学的第一重保证，任职教师应该具备专业教学所需的学历、学位。二是具备相关的技术资格证书或行业工作经历。要保证专业教师不仅具备理论知识，还要掌握实践操 作技能。通过参与培训，进企业见习或实习，参与其他专业素质拓展活动等形式取得一定的技能证书。三是教师任职体制。改变传统的终身聘任制度，

11、建立定期就考核评估机制。这不仅能促近教师不断学习，严格要求自己，追求进步，还能充分了解专业领域的最新学术研究和行业动态。 （二）扩大兼职教师比例，加强和企业的合作 兼职教师应当来自企业生产一线，具有丰富的工作经验和纯熟的行业技能，能够把实践和理论结合起来，补充大部分全职教师实践知识缺乏的短板。兼职教师所教授的内容应当是学生十分喜欢和容易接受的。所以，应用型本 科高校应该与企业合作，聘任相关专业领域的优秀技术和管理人才，充实丰富教师队伍。 除了把企业中的人才引进到学校，还要把学校的教师送出到企业中。应用型本科高校可以通过与企业协作，建立共同培养专业教师的机制。组织安排专业教师定期到行业企业参与企

12、业运作的实际工作，在实践中检验理论，同时丰富理论。促进专业教师参与企业的生产和技术革新，积累实际工作经验，熟悉企业工作程序，掌握专业发展方向和技术动态。 （三）鼓励教师出国深造、交流和项目合作 基于应用型本科高校的性质和办学目标，应该实施中青年 学科带头人培养等重点师资队伍梯队建设工程，着力建设和培养学科带头人、学术骨干队伍和学历层次高、综合素质好、有良好发展潜力的优秀中青年骨干教师队伍。保持与国际接轨是实现这一培养目标必不可少的途径。因此，应用型本科高校应该基于专业建设要求，鼓励教师走出国门，了解国际上该领域的先进成果和发展现状，支持教师出国深造，与国外的同行们交流，取长补短。并借此机会寻求

13、项目合作，有条件的还可以开展与国外高校的联合办学。 （四）产、学、研、用战略合作 产、学、研、用战略合作是提高职业素质和专业能力的有效途径 。推进产、学、研、用战略合作，建立产、学、研、用一体化模式，让教学、科研人员能够便捷地参加专业实践，在生产实践中掌握专业技术发展动态，及时消化、吸收最新的科技成果，使课堂教学内容与岗位能力要求 “ 无缝对接 ” ，有利于更好地指导学生，培养学生实践能力。产、学、研、用一体化也缩短了科研与生产的距离，便于科研成果在生产实践中得到及时运用和检验，缩短转化时间，提高生产效率，并能够及时将存在的问题反馈给科研人员，以便及时进行新的研究，以提高生产效率。 （五）加大

14、经费投入 充足的教育经费投入是保证应用型 本科高校教师队伍建设的必要保证和物质基础。教师队伍建设的经费来源主要用两种形式，一是来源于政府的财政投入，主要用于学校专业骨干教师培训 l、青年教师到企业实践以及教师培养培训体系建立。二是来源于学校的自筹资金，包括企业赞助、个人捐助等渠道，主要用于教师职后培训 l。虽然近年来，政府加大了教育的经费投入，但是应用型本科高校所得到的投入比例仍然不够。因此应用型本科高校在依靠政府财政的支持下，还应该积极利用其办学优势和特色，多和企业合作，寻求企业的资助，以及发起一些众筹项目，获得资金支持，加大教师培训的力度和深度。反 过来，培养一批具有丰富理论知识和熟练的操作技能的教师队伍也有利于形成办学质量的良好声誉，提高企业、行业对学校的认可度、满意度和信任度，也就更有容易获得企业的赞助和资金支持。 五、结语 高校办学水平的高低取决于教师水平的高低，师资队伍建设是高校发展的重要保证，应用型本科高校作为国家培养应用型、复合型人才的基地，必须要足够重视，努力探索出一条适合自身发展的路径，培养适应国家经济发展的优秀人才。