浅谈如何做好“学困生”的转化工作.docx

1、浅谈如何做好 “ 学困生 ” 的转化工作 摘要：全国中小学生正在进行新一轮的课堂改革。走进新课程，让广大教师感觉到 “ 书是越来越多了。 ” 新课程提倡 “ 人性化 ” 的教育。以人为本，张扬个性，培养完整人格，全面提高学生的综合素质，强调提高学生的学习和运用知识的能力，同时使学生具备终身学习的能力，最终达到让每一个学生学会做人，学会求知，学会劳动。学习生活的目的。这样一来。做好 “ 学困生 ” 的教育转化工作就显得尤为重要。 下载 关键词：消除自卑心理鼓励创造责任心自信心分析问题 一、 关心 “ 学困生 ” 的健康。 苏霍姆林斯基认为 “ 学困生 ” 学习差的原因虽然是多方面的，但是首先要分

2、析他的健 康原因，因为儿童的精神生活，智力发展，思维，注意，记忆以及长久坐着学习的能力等都有赖于他们的体力。学习成绩差的学生，不一定都是智力低下的。对这些学生，我们必须细心观察。首先从他们的身体状况，家庭环境去找原因，然后根据不同的情况，采取灵活的有针对性的措施，就能收到良好的效果。 二、鼓励 “ 学困生 ” 消除自卑心理。 “ 学困生 ” 在普遍存在心理不健康，人格不健全的现象，针对这种情况，采取以下措施能收到良好的效果。 1 建立朋友 式的师生关系。 “ 学困生 ” 因学习成绩差。常常会产生自卑心理，觉得自 己处处不如别人。所以，我们就要想办法去接近他们，找机会跟他们谈心，与他们一起参加课

3、外活动，当面批改他们的作业，让他们感受到平等，受重视，用自己的爱心去呼唤起他们的信心。 2 以德育人，让 “ 学困生 ” 获得功德。作为一个 “ 学困生， ” 成功对于他们来说简直 是天方夜谭。那么，我们老师就要想方设法让 “ 学困生 ” 有获得成功的机会，拥有成功的感觉。 对 “ 学困生 ” 要求要适度，不能 “ 一刀切。 ” 要求过高，他们会认为高不可 攀，渴望而却步。要求过低，则不利于培养 “ 学困生 ” 的学习能力和克服困难的能力，要做到循序渐进，对教材内容，先要求他们掌握基本知识，由初步学会运用知识，到最后联系实际，逐步培养他们分析问题，解决问题的能力。 为 “ 学困生 ” 创造更多

4、的获得成功的机会。上课时，我会经常性地有意识地提一些相对比较简单的 “ 学困生通过思考就能回答的问题。如果答错了，我会微笑着鼓励： “ 再想想，你肯定能答对。 ” 答对了，我会说：“ 你真聪明，真棒。 ” 课前，我回和他们共同讨论疑难问题并检查学习效果；在布置作业练习时，分层次操作，对他们练习 作业的数量都偏少，偏易，使他们在完成学习任务时，能体会到 “ 跳一跳，摘到桃子 ” 的快乐。每次考试前专门和 “ 学困生 ” 一起分析课本的难点重点，给他们讲做题，答题的技巧，让他们在每一次测试中都能有所收获。另外，还要坚持 “ 跟踪辅导， ” 及时指导他们学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。 让 “

5、 学困生 ” 充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。比如说，有的同学学习成绩虽然不是很好，但是在音，体，美等方面有一定的特长，那么在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定的职务，在集体中发挥作用。 三、 逐步要求 ，培养 “ 学困生 ” 的责任心。 对 “ 学困生 ” 的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息，袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒进 “ 学困生 ” 心灵的同时，要让他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是种深厚的爱，培养他们的争做社会主义 “ 四有 ” 新人的责任心，增强他们渴望进步的内在动

6、力，有了目标，责任心和内在动力。 “ 学困生 ” 的转化就有了实现的可能。当然，对 “ 学困生 ” 的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急， “ 恨铁不成钢， ” 而要 严而有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对 “ 学困生 ” 的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们 “ 跳一跳，摸的着， ” 经过努力就能逐步达到，在新的起点上，有提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。 四、集体帮助，树立 “ 学困生 ” 的自信心。 “ 学困生 ” 学习，生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱，奋发向上的班

7、集体，既是 “ 学困生 ” 矫正不良道德品质的熔炉，有是 “ 学困生 ” 实现转化，走向进步的摇篮。班主任在教育和转化 “ 学困生 ” 中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须依靠良好的班风，发扬集体的力量，使 “ 学困生 ” 身处一个团结友爱，融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我想全班提出 “ 不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任， ” 并在班里开展各种活动。 互帮互学的 “ 一帮一 ” 活动。安排成绩优秀的同学与 “ 学差生 ” 同桌，提醒，督促 “ 学差生 ” 遵守纪律，专心听讲。课余当 “ 小老师 ” 辅导学习，帮助改进学习方法。 开展丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，讲故事比赛，

8、知识竞赛，游戏抢答等，使 “ 学差生 ” 融进欢乐愉快的集体生活之中， 并为他们提供发展自我，表现才能的机会的舞台。 开展课外实践活动。如组织学生到烈士陵园扫墓，开展 “ 学革命烈士，当红色后代 ” 的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身 心，培养热爱祖国的感情，激发学好和建设祖国的志向。 组织开展争当 “ 红花少年， ”“ 文明学生 ” 和改正一个缺点，为班级争光的活动，树立正气，抑制歪风，创造一个比先进，学先进，争先进的良好氛围，使他们在良好的环境中受到潜移默化的影响。通过各种活动的开展，能使 “ 学困生 ” 感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心 理。克服孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。 转化 “ 学困生 ” 的教育工作是一项长期，复杂，艰巨的教育系统工程。转化 “ 学困生 ” 需要一个过程，要怀着满腔热情，以施教的原则，遵循客观规律，进行反复，耐心教育，同时还需要学校，家庭和社会 “ 三位一体， ” 密切配合，统统形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。 参考文献： 心理学主编：张厚黎，南开大学出版社。 小学教育心理学教程主编：刘华山，湖北人民出版社。 （责任编辑：曾超）