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数学课堂教学中的误区及其对策绥滨县第二中学：蒋海峰 新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。数学学习的方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满学生生命力的过程。而合作学习作为一种有效学习策略的实施正是符号新课程的精神，即让学生在教师的指导下，通过自主、探究 、实践、合作、交流、倾听、质疑、分享等方式，认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，实现数学教学目标，感受成功的喜悦。 合作学习是指教师创设合理的情境， 让学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。本文就数学课堂中合作学习存在的误区及其对策，谈一点自己的看法。一、 合作学习的误区 合作学习，是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。走进初中数学课堂，合作学习随处可见。然而，在热闹的场面背后，到
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