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口语交际训练使语文课更加精彩一、 发现问题记得上第一节语文课的时候，我激情饱满地站在学生中，因为我相信经过自己精心备课，再加上我言语和情感上的熏陶，三年级的孩子定会滔滔不绝地说出自己的想法和感受，也会引起孩子情感的波澜。但一堂课下来，不夸张的说没有一个孩子是我想像中那么理想，没有一个环节中出现精彩的课堂生成，更不可理喻的是当学生回答问题出现错误时，学生们冷冷的笑声让人难以接受。我没有多想，因为这是我和他们合作上的第一节语文课，可能不太适应吧！几节语文课后自己感觉到事情的不妙了，看来不是适应不适应的问题。课上寥寥举起的几只小手，他们的回答真可谓是一问一答、不问不答，听来是那样枯燥乏味；再看看旁听的学生们，此时似乎是他们悠闲放松的时候。这样的语文课从何谈起培养学生的语文素养呢？见此现状，我运用谈话的方式了解到：学生认为上课举手回答问题与学习好坏并没有多大的关系，其他人回答问题时是在对老师说话与自己的关系不太大。看来学生们并没有意识到交流和倾听对于一个人的发展来说有多么重要。我又运用试卷对学生进行调查，结果发现：上课想发言的学生只占全班的三分之一，不敢发言的占全班的一半。总的
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