1、浅谈“体态语”在班主任工作中的应用摘要:班主任是学生德育的关键角色,接受班主任任务后的当务之急就是深入挖掘、积极探索行之有效的德育途径和方法,以致于在以后的德育工作中取得实效,“体态语”的应用便是其中重要的方法之一。 下载 关键词:体态语 表情 眼神 头势语 人类学家霍尔教授曾说过:“一个成功的交际者不但需要理解他人的有声语言,更重要的是观察他人的无声信号,并且能在不同的场合正确使用这种信号。”这种无声的信号就是体态语言,它是用表情、手势、姿态来传递信息、表达情感的辅助工具。班主任与其他老师相比和学生相处的时间要多得多,班主任的一举手、一投足、一个表情等体态语言都会带给学生深远的影响,有时的确
2、“此时无声胜有声”。下面,谈谈体态语在班主任工作中的应用。 一、表情的运用 1、面部表情的运用 班主任要想真正成为学生可以信赖、无话不谈的朋友,与学生相处时的面部表情甚为重要:满面写满慈祥、充满悦色,定为学生所亲近;满脸的怒气愁云,肌肉紧绷,势必使学生产生恐惧感,令学生敬而远之,增加了德育工作的难度。 微笑能使学生产生乐观、自信、积极向上的心态,可以征服学生的心灵,当班主任对学生报以善意的微笑,学生可能把它理解为友好、愉悦、乐意、欢迎、欣赏等。微笑可以给某些方面不尽人意的同学以鼓励,给犯错误的同学以谅解,给受委屈的同学以理解;微笑可以使学生放松情绪、减轻压抑,学生意识到班主任微笑的玄机,在自己
3、人生的旅途上将以微笑待人接物,对提高学生的素养起到潜移默化的作用。 2、眼神的运用 眼睛是心灵的窗口,它能传神、会说话,最能表达细腻的感情。用信赖的眼神看着学生并交给其任务,会增添学生完成任务的信心;用同情的目光望着一些家境困难、遇到麻烦的学生和他交谈,会增添学生战胜困难的勇气;用专注和轻蔑的眼神盯着一些违纪的学生,会使他们心理发怵,痛下改过自新的决心;用疑惑的眼神看着含混其辞的学生,会令其给出一个圆满的答案 3、 善于观察学生的面部表情 眼神、表情是学生内心状态的睛雨表。由于学生年龄特殊,一些要表达的心情更易益于言表,班主任要善于体察、及时捕捉学生的面部表情,领悟其面部表情,以便及时地和学生
4、交流,从而“先发制人”或给学生一个惊喜。例如,从学生脸上布满的阴云,班主任会猜出他可能遇到了麻烦,从学生不同的笑脸里能看出其真诚或虚假,从学生的眼神里能读出其喜、怒、哀、乐等等,这为班主任工作的深入开展,提供了打开学生心扉的钥匙。 二、手势语的运用 1、积极的手势语 班主任可通过鼓掌来表示对某人或某事的肯定、佩服、赞扬等,形成一种浓郁的激励气氛,尤其对成绩不理想或性格内向懦弱的学生,更会强烈激发他们的自主性,唤起他们的主动参与意识。例如,一个成绩较差的学生比较完整地回答完一个问题后,恰如其分地鼓掌表示鼓励,不仅对学生本人有巨大的鼓励作用,对其他成绩较差的学生同样会起到一定的鼓励和推动作用,能唤
5、起他们积极进取的决心和信心。在纠正学生的一些不良习惯方面,手势语更是起着示范和教育的双重作用,如:动手给个别穿戴不整的学生扣上扭扣,比起批评他更具威慑力;将食指靠近嘴并与嘴交叉呈十字形,比起口头要求安静更能收效;用手示意学生起立或坐下,比生硬地喊着起来、坐下更显对学生的尊重诸如此类的手势语,班主任不妨一试。 2、消极的手势语 在应用手势语的过程中,一些手势语是班主任不宜使用或学生反感的,经常使用这类手势语,会降低班主任在学生心目中的威信或成为学生饭后的谈资。如:双手放在一起、双臂倒背会给学生一种高高在上、盛气凌人的感觉,学生心理上可能会由此产生一种压力;双臂交叉于胸前给学生的感觉要么是情绪复杂
6、、多愁善感,要么是对某事漠不关心、无所谓;双手撑桌,会让学生觉得体力疲倦、没精打采;不要用食指指向学生,上下点动,或对于倒数第一的学生并拢除小指以外的四指,伸出小指,它会传达出轻蔑的信息;不要“啪啪”地以手击物,它会使学生对教师畏惧而封闭心扉以致于不合作;不要手掌呈喇叭状放于嘴边和学生交流,那样有失光明磊落;更不要挥动拳头,给学生造成威胁的心理暗示。 三、头势语的应用 1、点头,基本含义是“同意”或“赞成”,是一种肯定体态语。 德育中:学生回答班主任的问题正确,敢于对歪风邪气加以抨击、对正气加以弘扬等,班主任可点头表示称赞。学生回答完毕,班主任可点头,令其坐下。班内出现了好人好事,教师可点头赞
7、扬。学生向班主任征求意见,提供了有价值的意见或建议等,班主任可点头表示同意。 2、侧头,表示“感兴趣”或“怀疑”两种意思。 班主任用侧首加上微笑的面部表情注意某个同学,表示对学生提出的问题感兴趣,这一表情可以鼓励学生大胆提出自己的看法、见解等,对激发学生积极向上、热爱班集体等有较大作用;侧首也可表示怀疑,班主任用侧首和皱眉等表示疑惑的表情可表达怀疑的含义,可以委婉地表达班主任对某些学生回答问题、不当行为等的否定,避免班主任过急的言论对学生心理上的伤害。 3、摇头,主要表达一个否定的人体信号,基本含义是“不”、“难以置信”等。 班主任可用摇头或配以其它体态语对学生行为进行评价,当班内一些同学作出了常人无法作出的努力,取得了惊人的成绩,摇头会让人得出“不容易”或“难以置信”的结论;对某些学生的不合理要求,摇头表示拒绝,也可以表示对所做某事的一种不相信的态度以及对学生不良行为的否定等。 班主任应充分运用积极体态语,努力克服消极体态语,充分发挥体态语在德育中的巨大作用,并积极主动地探索应用产生正面引导作用的体态语,最大程度地消除产生负面影响的消极体态语,从而产生更为显著的积极的德育效果。相信,恰当体态语言的应用,必将产生显著而独特的效果,更好地实现教育的终极目标培养适应现代社会、身心健康发展的现代公民。
