浅析初中数学学习兴趣的培养.docx

1、浅析初中数学学习兴趣的培养摘要：初中阶段是承上启下的阶段，学生既处于身心的快速发展时期，也处于知识的迅速积累时期，然而，很多初中学生因数学的单调与枯燥而畏惧数学进而放弃数学，不仅影响了学习成绩，也影响了其逻辑思维的培养甚至影响到其今后的人生。鉴于此，初中数学老师要充分认识自己的责任与使命，在遵循初中生认知发展水平的前提下，通过丰富教学手段、密切师生情感等方式培养学生的数学学习兴趣，引领学生进入更加广阔的抽象思维世界，感受数学的无穷魅力。 下载 关键词：初中数学 学习兴趣 数学从未离开过人类的生活。追溯历史，数是伴随着人类的出现而出现的。在远古时代，我们的祖先用绳子打结来计数，后来，随着生产力的

2、发展，逐渐衍生出数学学科。在当代，数学学习仍然是一个不老的话题，无论是在我们的生产生活中，还是在我们的教学活动中。作为长在红旗下的新生代，从小学到大学，数学学习一直占有重要的地位，但它的抽象、单调、枯燥，让学生望而生畏，不仅直观地影响学生成绩，更间接地影响学生今后的人生。因此，作为一名初中数学老师，如何激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习积极性，就成为最艰难也最具挑战的任务。 一、培养初中学生数学学习兴趣的重要性 求知的欲望和学习兴趣是推动学生学习的直接动力，作为一种内在的学习动机，它是创造奇迹的先导。初中数学学习兴趣的培养，对学生当前及今后的学习、生活都具有重要意义。 首先，初中数学学习具有

3、承上启下的作用，不仅承接、延伸小学数学学习，而且影响高中数学的深入学习，所以，培养初中学生数学学习兴趣便具有阶段的特殊性。只有在初中阶段较好地培养起学生学习数学的兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，锻炼好学生的逻辑思维能力，才能为学生高中阶段、大学阶段数学及相关学科的学习打好坚实的基础。 其次，培养初中学生数学学习兴趣有利于学生在学习过程中发现数学本身的应用之美，增进师生之间心灵的互动，促进教学相长。传统的填鸭式的数学学习致使学生对数学的学习兴趣逐渐沦丧，更遑论发现数学之美。兴趣是最好的老师，也是最好的眼睛。培养初中学生数学学习的兴趣，才能引领他们发现数学之中的美学因素，让学生在兴趣中发现数学

4、符号的精炼美、几何图形的对称美、解题方法的技巧美、数量关系的和谐美等等，进而转化成探索美与创造美的能力。同时，在兴趣培养的过程中，师生之间心灵不自觉相吸、互动，有利于教学相长。 最后，培养初中学生数学学习兴趣有利于培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。初中学生正处于身体、心理的发育阶段，好奇心较重，应注重创新能力的培养，而数学兴趣的培养对创新也大有裨益。数学学习兴趣的培养会锻炼学生的发散思维能力，会开阔学生从多角度看问题、解决问题的视角，进而提高学生创新能力。 二、如何激发学生学习初中数学的兴趣 初中数学学习之所以出现两极分化的现象，最重要的原因就是学生没

5、有学习兴趣，厌烦甚至畏惧数学。要转变畏惧为兴趣，绝非易事，需要教学实践的不断摸索、创新与总结。 1.前提：遵循初中学生的认知发展水平 个体从出生到成人，其大脑的发育成熟过程是随着年龄的增长而不断完善的，从早期的体积增大到渐长过程中功能的成熟。初中学生正处于 11-12岁左右的年纪，大脑功能的成熟速度在这一阶段不断加大，他们对科学知识的认知水平和抽象思维能力也会发生比较明显的变化，尤其是在逐渐完善形象思维能力的同时，抽象思维能力也在加速发展。这与数学的演变与研习过程相吻合，都是从生活实例的具体过程到空间思维的抽象过程。掌握人类大脑生长发育过程中的自然属性与社会属性的交融转换及其相互渗透的规律，非

6、常有助于对初中生思维方式和行为规律的理解，所以，把握好学生从小学到中学过渡阶段的生理特点，尤其是大脑从形象思维到抽象思维的发育特点，就能遵循初中学生的认知水平，就能引导学生转变思维方式，进而建立良好的数学思维模式，这也是培养初中数学学习兴趣的生理基础与前提。 2.主体：发挥老师的主观能动性及影响力 在培养初中学生数学学习兴趣的过程中，数学老师是发力的主体，也是关乎成败的重要一环，其既要注重丰富教学手段活跃课堂氛围，提高教与学的效果，也要注重与学生之间的心灵沟通与互动，增进教与学的情感纽带。 （1）丰富教学手段方面。第一，巧设疑问，设计丰富的数学教学情境，引发认知冲突，激发学生问题意识，诱发学生

7、学习动机。教学实践证明一切数学问题都与某种情境有关。老师通过巧设疑问制造悬念，引起学生的好奇与惊讶，进而吸引学生的注意力。一般来说，初中数学情境的作用有两个层面：一是引导激发学生的数学问题意识;二是为学生在提出数学问题后的解决方式和新问题再产生提供了一定的信息量和必要条件。数学老师要深挖数学教材，结合学生思维水平、认知情况及生活环境设计数学情境，突出初中数学知识的逻辑性和抽象性。第二，注重语言的趣味性与直观教学法。避免平铺直叙的语言，灵活风趣，比较容易吸引学生的注意力，给学生留下深刻印象，能够有效培养学生学习数学的兴趣。鉴于初中学生处于具体思维到抽象思维的过渡阶段，老师要学会利用直观教学方法，

8、充分利用新媒体等网络资源以及多媒体教学设备，通过实物操作、模型演示、图表演示、动画形式等对几何图形进行立体展示，为培养学生抽象思维提供充足的感性知识，使学生在感知的基础上形成正确的数学概念，进而深刻理解和掌握数学规则。第三，探索开放式教学模式，引导学生在合作、互动中交流学习。在数学的教学过程中，尝试开放式的数学作业布置形式，如从 A 地到 C 地有两条路可走，一条路是从 A 地直接到 C 地，是一条直线，另一条路是从 A 地先到 B 地，再从 B 地到 C 地，是条弯路，问哪条路最用时最少。老师可以提前设计好路线，将学生分成几个小组，让学生亲自去测量计算，然后，让各小组课后查阅、收集与之相关的

9、资料，加深学生对新知识的印象，让学生在合作、探索、交流的过程中感受新体验掌握新技能，更重要的是培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力。第四，课堂引进竞争，激发学生动手能力。在课堂上可以适当开展竞赛，针对不同层次的同学设计不同程度的问题，并限定时间，看看哪位同学、哪个小组最先做完。创造机会让学生体会成功的喜悦，也要设些陷阱让他们尝到挫折的痛苦，从中获得警醒。同时，要求学生动手拼一拼学过的图形，找出它们之间的关系等等，充分调动学生动脑思考、动口表达、动手操作的积极性，激发学生学习兴趣，并要求学生独立、自觉地运用知识解决问题，做到学以致用。 （2）师生心灵互动方面。感人心者莫先乎情

10、。在培养学生数学学习兴趣的过程中，要注重加强老师与学生之间的情感交流，关心、爱护他们，耐心热情地为他们解决学习与生活中遇到的难题，以平等的身份去尊重与理解学生，做他们的知心朋友，使得学生能够亲其师而信其道。这样，学生在没有精神压力及心理负担的情况下，会情绪饱满地投入到学习的情境中去，加之，他们与老师之间感情比较亲密，喜欢老师，就会最大限度活跃自己的思维，集中自己的注意力，积极主动、兴趣盎然地学习、吸收、消化新知识。另一方面，老师在与学生交流的过程中，还要通过数学故事等让学生了解数学的发展演变史以及数学家们的严谨治学态度与人生，使学生受到启迪和教育。相信，在老师与学生的亲密互动过程中，不仅会增进

11、老师与学生的情感，也会真正实现教学相长。 3.客体：注重学生的学习动机及自信心培养 学生是教学中的核心，老师要以新课程理念为指导，突出学生在教学中的主体地位，注重学生的学习动机及自信心培养，促进学生个性发展。成功的教学不是仅仅依靠老师单方面的传授，而是依靠教师与学生的良好互动，尤其是学生的接受与吸收效果。明确的学习动机是学生学习自觉性与积极性的核心要素，是学习的强化剂，是兴趣培养的支点，因此，老师在教学的过程中要注重发现并适当引导学生学习的动机。 同时，初中学生正处于身体快速生长、心理急速变化的时期，其身心比较敏感，对成败比较在意。老师在学生表现较好的时候，要表扬、夸赞学生，鼓励其再接再厉，充

12、分尊重学生成功的喜悦感;在学生表现不好的时候，要注重引导学生正确看待挫败，激发其继续学习的锐气。在扬锐气抑骄气的过程中，培养学生的自信心，帮助他们树立正确的成败观，使学生真正做到用数学的思维方式来充实自己，切身体会到数学学习的无穷乐趣。 三、结语 数学来源于现实生活，又反作用于现实生活，是人们认识客观世界的基本起点，也是学习其他科学技术的基础。具体来说，初中数学学习的好坏会直接影响其他学科比如物理、化学，甚至大学的生物、医学、人文科学学习的好坏。因此，作为初中数学老师，要充分注重初中学生成长阶段自身的身心特点及教学方式的灵活性、与时俱进性，努力探索增强学生学习兴趣的教学方法与手段，多管齐下培养初中学生的数学学习兴趣，让学生真正地理解数学是来源于现实生活并与之紧密相连，逐步引导学生从具体的形象思维世界走向更为广阔的抽象思维世界，为其今后的学习与生活奠定良好的基础。 参考文献 王红英.谈全面培养学生学习初中数学兴趣J.教法研究， 141 潘小秋.大脑的发育特点对初中数学抽象思维的影响J.科教文汇，2012：120 任慧东.初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究J.读与写杂志，2012（9）：80