探析农村幼儿园主题活动的创设.docx

1、探析农村幼儿园主题活动的创设摘要：近年来，受意大利瑞吉欧教育思想的影响，我国幼儿园尝试开展了各种类型的主题活动，取得了非常好的效果文章主要围绕农村幼儿园，探讨了农村幼儿园如何利用自身优势，创设更具农村特色的主题活动。 下载 关键词：农村幼儿园；主题活动；创设 农村幼儿园有着得天独厚的的户外环境，这是城市幼儿园无法比拟的。农村幼儿主题教育活动中，可以发挥户外环境的作用，将主题活动与户外环境相结合，充分利用自制的玩具和自然资源，将主题活动的内容有计划、有目的地融入到户外的教育活动中。 一、选择有效的主题活动内容 选择主题时应考虑到幼儿的实际情况，针对农村幼儿园编制的教材相对较少，教师若不研究幼儿的

2、实际情况，一味照搬教材，可能造成水土不服的负面影响。应该选取本地区幼儿经常接触到的，他们熟悉的并且该兴趣的事情生成主题。 幼儿自小就对农村环境非常熟悉，教师在选取主题活动内容时要充分考虑到幼儿周边的教育资源，选取乡土素材，易于幼儿接受，让幼儿在熟悉、亲切的环境下感知周围的世界。例如围绕“春天来了”的主题创设活动 ，教师可以充分利用农村的户外自然环境，教师可以把幼儿带到田野里，在教师的引导下，让幼儿相互交流自己看到了什么，闻到了什么，感受到了什么，激发幼儿参与的主动性和积极性。通过这样的活动，不仅可以培养幼儿的观察力，还可以提高幼儿的语言表达能力。 二、确定适宜的主题活动目标 活动目标是否适宜关

3、系着活动的成败，制定一个适宜的活动目标必须要考虑到具体的实际情况，要考虑到目标的科学性、连续性、计划性和整合性。教师在制定主题活动目标时，要充分考虑到幼儿的年龄特点和身心发展特点，确保目标的科学性和合理性。同时，教师还要考虑到幼儿园的实际情况，确保目标的可行性。教师在制定目标时，不仅要考虑到同一年龄班主题之间的连续性，还要考虑到不同年龄班主题之间的连续性，确保目标的整合性。总而言之，教师在设计主题活动目标时要根据幼儿园的培养目标，幼儿自身的兴趣爱好，年龄特点和身心发展特点等选择主体，确立目标。 三、从幼儿的需要出发，构建有效的主题活动网络 马斯洛提出人有五种需要，处于幼年时期的儿童，他们的需要

4、又展示出更为具体、更为精细的内容，幼儿的需要包括有：最基本的物质生活的需要；安全感的需要；爱的需要；游戏的需要；同伴交往的需要；受尊重的需要；鼓励的需要；探索的需要等。农村幼儿园又有其特殊性，即，留守儿童相对较多，对于爱的需求展现出了极大的渴望，他们比一般幼儿更渴望得到教师的关爱以弥补爱的缺失，所以在组织主题活动时，更应该从幼儿的需要出发，来建构主题活动网络。 在环境创设的过程中，以主题为线索，以环境为辅助，来满足幼儿的需要。比如在以“动物”为主题的教育活动中，他们最为熟悉的动物，是鸡、鸭、猪等家禽和家畜，对于教师补充的只有在动物园才能看到的较为陌生，可以在室内环境创设的过程中丰富幼儿的经验，

5、不仅仅停留在动物园及教材中的内容，从农村大自然中一样可以提取出宝贵的资源，比如蚂蚱、瓢虫等等，以图片、实物、绘画、编制等不同形式展现大自然中鲜活的生命。当然教师结合教材和城市动物园动物的样子和特性展示给幼儿，也可以丰富开阔幼儿的视野。室内环境布置的各种各样的动物，活生生动物王国的样子，幼儿开展“周末去动物园”的一个场景，满足幼儿想去动物园的愿望。 四、主题活动环境创设的材料 农村广袤的自然环境中蕴藏着丰富的乡土材料，教师通过精心的筛选、收集，将这些无声的活动材料，通过巧妙的呈现，吸引幼儿的关注，引导幼儿积极地探索，转化成有声的活动材料。 （一）密切关注幼儿日常生活 教师在选择活动材料时，要密切

6、关注幼儿日常生活，充分利用幼儿周边的自然资源。例如，田野的庄稼，河塘里鱼儿，乡间中的花草，池塘里的泥巴等等，这些材料遍地可见，随取随拿，方便快捷。幼儿在操作其熟知的材料过程中，易于激发他们探索的欲望，在他们看看、听听、闻闻、做做中认知周围的世界，增长知识，提高能力。泥巴是农村最常见的材料，并且深受幼儿喜欢。幼儿可以通过泥巴来建城堡，通过泥巴来做各种小动物的造型，在做好的造型上涂鸦各种丰富多彩的颜色，通过玩泥巴，可以让幼儿了解泥巴的一些特性，让幼儿认识颜色，了解不同颜色混搭在一起会形成一种新的颜色。既让幼儿学到了相关知识，又锻炼了幼儿的动手操作能力和发展了幼儿的想象力。 （二）选择材料要考虑到季

7、节性 农村幼儿园主题活动中乡土材料的选择要突出季节性。教师在选取、收集乡土材料时会受到四季轮回的影响，因此对材料的选取和使用要符合一年四季的变化，将这类材料在适宜的时机融合到相应的主题活动中。如春天的时候，教师带领幼儿观察野花野草；夏天的时候，教师带领幼儿观察河塘里青蛙；秋天的时候，教师带领幼儿收获各种瓜果；冬天的时候，教师带领幼儿观察厚厚的冰块，在冰面上游玩。教师根据一年四季的特点，选取不同的材料，既让幼儿了解到了一年四季的不同，丰富了幼儿的生活经验，又激发了幼儿探索的欲望，丰富了幼儿的知识结构。 （三）材料的多样性和多用性 农村广袤的自然风光中蕴藏着丰富多彩的乡土材料，它们不仅种类繁多，而

8、且用途广泛。在这些材料中既有与幼儿生活息息相关的水果蔬菜、家禽家畜，又有幼儿不太关注的种子麦秆，丰富多样的材料为幼儿园开设主题活动提供了充分的材料。在收集这些材料的过程中，幼儿体验到了劳动的乐趣，也学到了保存管理材料的本领。乡土材料不仅丰富，而且多用，材料的用途特别广泛。合理的投放能够激发幼儿操作的欲望和兴趣，教师要能够根据材料的性质，科学地考虑怎样利用，在何处利用，有几种方式等。由于投放的区角不同，同一材料可以有不同的用途，充分体现了材料的多用性，有助于幼儿多方面、多角度地了解材料，运用材料。 （四）材料投放要注意层次性 材料要根据幼儿的年龄特点、身心发展规律、兴趣爱好等进行有区别的投放，体

9、现材料投放的层次性。以小班、中班、大班的年龄特点为依据，首先要探寻同一材料在不同年龄阶段中的运用，尊重幼儿自己的想法，鼓励幼儿按照自己的方式去探索。 其次多种材料在不同年龄阶段中的运用。 （五）材料投放的探究性 适宜的活动材料为幼儿的自主探索提供了可行性。幼儿通过与材料相互作用，发现问题，尝试解决问题，体验成功的喜悦。教师通过定期合理地更换材料，才能吸引幼儿的注意力，使幼儿始终对材料保持浓厚的兴趣，进而不断激发幼儿的探索欲望，提高幼儿探索水平。例如在中班探索区投放纸、塑料袋、扇子、电风扇等材料，让幼儿探索风的产生原理。幼儿通过尝试运用这些材料，发现问题，解决问题，从而获得关于风的物理经验。参考文献 叶蔚青.挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动J.学前教育研究，2008（11）. 吴静.幼儿园主题活动环境创设的现状分析J.新课程（小学），2010（10）. 张世义.主题活动背景下幼儿园室内物质环境的创设与利用J.教育导刊，2010（11）. 作者简介：孙娓娓（1982），女，河南安阳人 ，硕士，河南信阳职业技术学院讲师，研究方向：学前教育。