1、浅谈农村中学落实英语新课程标准的困惑与对策【摘 要】英语新课程标准对语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），语言技能（听、说、读、写），情感态度（兴趣、动机、自信、意志、合作精神），学习策略（认知、调控、交际、资源）和文化意识提出了具体内容标准，这些内容在农村中学难以落实。教学实践中，我们存在以下困惑：第一，学生的（英语）学习受各方面的影响处于被动学习者不在少数，从而导致大量的教与学的无效劳动；第二，学生学习习惯在一定时间内形成的不利定式，使“任务型“教学活动的开展及“自主学习”形同虚设，“自主学习”的氛围难以形成；第三，随着“留守少年儿童”的逐渐增多，学生的“习惯形成”让从教者感到身心疲惫
2、，“园丁们”费尽周折矫正和培养后出现的一丝曙光也许一到周末又被“乌云笼罩”。 下载 【关键词】教学；英语；策略；提升 为了学生的健康发展，我粗浅地提出以下对策。 一、呼吁全社会切实关注农村学生，特别是农村留守少年儿童 家长们应认识到：一个孩子如果从小养成了良好的“生活、学习习惯”将对他们的一生产生重要的影响；家长关注的重点应由学习结果-考试成绩转变到关注“学习过程”上来；学生良好的心态、意志、品质、合作精神对成人成才至关重要。 二、教师应重点提升学生情感态度，优化学生学习策略 （一）抓好“学习目的”教育，时刻激发学习兴趣，不时稳定学习动机 学习目的明确、对英语学习有浓厚兴趣且学习动机稳定的学生
3、，学习效果较好，这是不争的事实。学生玩电子游戏能享受到过程给他们带来的快乐，因为有兴趣，能享受成就感，故玩得好。家庭、社会、学校尤其是从教者若想方设法根据中学生的该特征，把他们引到学习中来，肯定学习效果大不一样。学生只有达到把英语学习的目的与自己的全部生活目标结合，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。学生有了明确的学习目的且有稳定学习动机，才会对所学的知识感兴趣。 （二）树立持久、适度的自信，锻炼克服困难的意志是学好英语的保证 农村学生学习英语受到周围语言环境的影响，学习语文、数学养成的习惯定式以及英汉语言差异的干扰，不时出现意想不到的问题和困难。那么形成稳定的学好英语的信心，敢于逐
4、渐用英语表达，能正视并逐步克服学习英语过程中的困难是师生亟待解决并随时关注的问题。众所周知，我们所学的人教版英语，声称零起点，但话题的选择、课时安排、知识容量远高于农村学生的接受水平，有的甚至高于Goforit的要求，这就要求学生迎难而上，有战胜困难的勇气。进而逐渐掌握相应知识。此时，放弃是怯懦和对自己不负责任的表现。 （三）合作精神是学好英语的需要，也是适应社会的需要 认识到这一点，学生就能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，从而体会学习过程的愉悦。 （四）逐渐形成有效的学习策略是学好英语的催化剂 教师帮助学生形成和使用有效的学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科
5、学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。因此，让学生对自己负责的态度，随时随地或定时定期地对照自己的学习过程，评价、反思和调整自己的英语学习是必要的。 三、优化师生关系和教学过程，探究学情和指导学法，时时进行教学反思有利于变师生的无效劳动为有效劳动 （一）建立融的师生关系，创建有效的学习氛围 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习。 融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需
6、要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建有效的学习氛围。 （二）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路?M 行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学，即学生“应该怎么学”，我们就“应该怎么教”。因此，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经
7、验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎么引出新知识、新句型，怎么用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎么创造情景，怎么归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。 （三）转变教师的教学理念，提高有效的能力发展 要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。 在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用得到协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究、指导学生的学习方法方在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。 参考文献： 王娜.关于新课改下英语教学模式的构想J.才智，2008（02）.
