1、开放教育教师专业发展制度层面的几点思考摘要：要培养高素质的人才，首先要有高素质的教师。教师的教育水平固然有个人的因素，但学校的制度却起着关键的作用，因此我们必须从制度层面来进行思考，为培养高素质的教师创造条件。 下载 关键词：开放教育 专业发展 制度 教学质量是学校生存和发展的生命，没有高质量的教学，人才目标的培养提高就成了无源之水，无本之木。所以，提高教学质量，是关系到教育事业生存发展的根本问题。 要培养高素质的人才，首先要有高素质的教师，而教师的专业发展是实现师资队伍优质化的保证。教师的专业发展固然有个人的因素，但是学校的制度却起着关键的作用，因此如何提供外在的条件和机制，有效促进教师的专
2、业发展，亟待从制度层面来思考。 经过 4 年来的开放教育管理与教学实践，本人有如下体会： 一、学校对开放教育的学生期望太低。 随着社会的发展，虽然越来越多的成年求学者参与到了电大开放教育学习中，但大部分学习者动机不纯，参加学习只是为了应聘、晋级等，因此学习积极性不高。再加上学校本身对开放教育学生期望较低，在开放教育学生的管理方面没有硬性的制度要求，因此给学生的管理工作造成困难，教师们对于开放教育工作存有抵触心理，教师的聘任工作比较困难，教师的总体素质相对较低。 二、对开放教育教师的重要性认识不够。 开放教育是相对于封闭教育而言的。传统教育的教师辅导只是单纯的在师生见面情况下进行的，而开放教育除
3、了面授辅导以外，更多的是利用网络来进行辅导。无论是那种形式，都要求教师能够及时、准确地回答学生提出的问题。因此，实际上对于开放教育教师的素质要求比普通教师的要求更高。但是目前普遍认为开放教育以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心。因此学校往往忽略开放教育教师在教学过程中的指导与辅导作用，在开放教育教师的聘任和管理方面都比较松懈。 三、对教师的在职培训不得力。 教师的能力在教学实施中是一个很重要的因素。优秀的开放教育教学人员的缺乏势必要求培训新的开放教育教师。长期以来，学校虽然组织过多次开放教育理论和多媒体应用技术的培训，但总体来说来说含金量不高，达不到培训应有的效果。作为教师教育发
4、展来说，职前培训的目的是为从事教师生涯打下一个系统的基础，这个基础是非常重要的，因此应该给予足够的重视。 此外，教师专业化是个持续不断的过程，不是通过一时的突击，就可以实现的。随着时代的发展，新知识层出不穷，教师还应继续学习更新更高水平的东西。大量的高水平的知识主要是在工作中、在不断的继续教育中学习和获得的，因此只有提高继续教育水平，才能真正满足和提高教师教育水平，但目前的状况是继续教育的机会非常有限，根本无法满足教师继续教育的要求。 四、教师意识不到自我发展的需要，且形式主义过于严重。 教师必须意识到自我发展的可能和需要，才能够在日复一日的工作中有新的体验和感受，但是目前的状况是形式主义过于
5、严重。 科研是深化教学改革的思想先导，是教学质量保证体系建设的重要组成部分，是提高教师素质的必要途径。虽然现在很多教师热衷于搞科研、写论文，但他们的目的仅仅是为了评职称和得奖状，真正出于自身专业发展需要的 非常少。 五、激励约束机制没有发挥其应有的作用。 人的需求是存在差异的，而现有的激励约束机制没有考虑到教师的个体差异，因此没有最大限度的发挥它应有的作用。 激励的目的是为了提高教师工作的积极性、主动性、创造性。而影响教师工作积极性、主动性、创造性的主要因素有：领导行为、个人发展、报酬福利和工作环境等。不同的情况、不同的工作、不同的人会有不同的个体需求差异。因此，学校应根据个体差异制定多途径多
6、方法的激励机制，满足教师的个体需求差异，从而最大限度的激发教师个体的积极性，使得教师自身有追求专业发展的动力。 有效促进教师专业发展，制度层面的几点思考： 1.加大对开放教育的投入，为开放教育教师提供优良的教学环境，并出台相应的制度，加强对开放教育学员的管理，使教师能够有法可依，愿意投身到开放教育工作中来。 2.使教师们树立终身学习的思想，真正成为学习型社会的参与者和建构者，成为全民终身学习体系的示范者与推动者。 3.大力实施校本培训，大力倡导行动研究，把任职学校作为教师专业发展的主要阵地，通过学习思考、交流研讨、专家引领等方式，构建“以校为本”的教研机制和管理制度。 4.建立满足教师的合理需求及个体需求差异的激励机制，使激励机制充分发挥它应有的作用。 管理是一门科学，更是一门运用科学的手段调动人的情感和积极性的艺术。目前，开放教育的发展正逐步成为电大生存和发展的关键。因此学校一定要重视开放教育教师专业发展相关制度的建设，真正建立起适应学校特色、时代特点和教师需求的相关制度体系，使他们的积极性、主动性、创造性得到充分的张扬。 参考文献： 朱英群,李刚,高波 开放教育辅导教师素质现状调查研究报告J河北广播电视大学学报.2006，(7). 颜震华，王绍海 主编.教育激励的理论与实践M.长春:吉林大学出版社,1992 年版. （责任编辑：段玉）
