浅论主旋律电影在高职院校“两课”教学中的作用.docx

1、浅论主旋律电影在高职院校“两课”教学中的作用【摘 要】高职院校“两课”教学过于偏向传统形式，理论与实际严重脱节，存在重教书轻育人、重开智轻树德、重外化轻内修的倾向，达不到预期的授课效果。论文尝试将主旋律电影引入德育课堂教学，有效地激发学生学习“两课”的兴趣， 加深对“两课”知识和概念的理解和记忆，寻找主旋律电影同大学生关心的时事热点问题的最佳结合切入点，使“两课”教学内容具有新鲜感、时代感和使命感。 下载 【Abstract】The teaching of “Two Courses“ in higher vocational colleges is too traditional， the t

2、heory is seriously out of line with practice， there is a tendency to pay attention to teaching and despise to educate， emphasis on intellectual training belies the morality education， pay attention to the appearance form to despise the inner culture， which can not achieve the expected teaching effra

3、l to education classroom teaching， effectively stimulate students interest in learning “Two Courses“， deepen understanding and the memory of the knowledge and concepts of “Two Courses”， find the best combination of the main theme film with current hot issues concerned by college students as the star

4、ting point， make the two courses teaching content fresh， the sense of the times and the sense of miss 关键词】主旋律电影；高职院校；德育课堂；高校“两课” 【Keywords】main theme film； higher vocational school； moral training class； “Two Courses“ in colleges and universities 【中?D 分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）12-0106-02

5、 1 引言 高职院校开设的“两课”指我国现阶段在普通高校设置的马克思主义理论课和思想政治教育课。“两课”教学是对高校学生系统进行思想政治教育的主要渠道和前沿阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。高职院校学生正处于世界观、人生观、价值观形成和确立的关键时期，是一个人自立、成才的重要节点。一代新人如果三观不正，轻则一事无成，重则贻害无穷。“两课”在校园面临诸多困境，形成一种领导不满意，教师不适意，学生不在意的尴尬局面。究其原因主要是任课老师知识传播偏重理论脱离实际生活，讲授内容缺乏吸引力；课堂目标片面追求思想灌输效果，语言表达缺乏说服力；教师组织教学手段传统单一老套，教

6、学形式缺乏感染力。主旋律电影是指能充分体现主流意识形态的革命历史重大题材以及反映与普通观众生活相贴近的现实主义题材的影视作品，在高职院校德育课堂“两课”教学过程中具有不可替代的作用。 2 提高鉴别能力，抵御不良诱惑 改革开放进入攻坚阶段，社会发展步入转型时期，意识形态领域多元化趋势明显，特别是西方资本主义思潮纷纷涌入，对于原本净土一片的校园环境造成冲击。现在的电影市场良莠不齐，佳片和劣作龙蛇混杂，一些商业娱乐电影片面追求经济利益，抛弃职业操守，有意无意地宣扬拜金主义、个人主义、享乐主义和消费主义的资产阶级腐朽思潮。 根据中国电影市场的调查，中国电影观众的平均年龄仅为二十岁左右，大学生正好处于观

7、影主力军这一人群范围。青年学生是非分辨能力不高，自我约束能力不强，一旦信以为真，分不清艺术夸张与现实生活的界限区别，将虚构的故事情节同社会现实画上等号，容易迷失在虚幻的影像之中不能自拔。 改编自畅销小说的小时代系列电影没有主题、没有思想、没有剧情、没有逻辑，但是前后四部影片却奇迹般收获了二十亿元人民币的高票房收入。这一系列影片的基调无病呻吟，情节胡编滥造，内容空洞无物，充斥着矫揉造作的打情骂俏和珠光宝气的物质炫耀。其中所表达的价值观暗示青年人在物欲横流的金钱世界里尽情追求浮夸奢靡的生活享受，使人们思维方式陷入混沌，价值取向容易发生偏差，有百害而无一利。 一些大学生喜欢盲目攀比，习惯超前消费，生

8、活贪图享乐，例如购买苹果 iPhone 的新款手机、为恋人庆生狂送豪礼、宴请老乡同学吃喝摆阔等等不一而足，甚至为了满足个人物质欲望，而不惜坠入非法校园网贷的诈骗陷阱，裸条风波层出不穷，跳楼事件也屡见不鲜。这些校园乱象的频发与不良电影的传播不无关系。因此，我们大张旗鼓地推广主旋律电影的同时必须旗帜鲜明地反对“三俗”文化，即大力倡导讲品位、讲格调、讲责任的主流文化，自觉抵制低俗、庸俗、媚俗等不良文化的侵袭。 3 避免空洞说教，创设感人情境 主旋律电影采用动态的、立体的、有声的、多彩的叙事手段，达到人物形象、故事情节、台词铺垫、音乐音效的完美结合，展现栩栩如生的生动画面，营造身临其境的现场氛围。这种

9、教化方式与传统“两课”教学中枯燥的书本知识、单调的幻灯图片、平淡的语言表述形成了鲜明的对比和巨大的反差，显得更为形象、生动、直观、清晰，从而具有超强的感染力。 优秀的影视作品形成崇德向善和奋发向上的强大气场，弘扬积极乐观和勇于进取的人生态度，将富强、民主、文明、和谐的主流价值观融入影视艺术的创作中，引导学生正确对待理想与现实的关系，追逐青春梦想，实现人生价值。主旋律电影能够最大程度调动学生的激情，引起他们感同身受的情感共鸣，从而达到潜移默化、见贤思齐的作用，让他们在内心真正认同共产主义伟大理想，并在实际行动中践行社会主义核心价值观。 主旋律电影战狼高举爱国主义旗帜，场面宏大，制作精良，兼顾商业

10、利益的发掘和价值观念的传播，将个人英雄主义和强大祖国后盾完美融合，既展示了中国军人“一日为战狼，终身为战狼”的铮铮铁骨，又向世界宣示了中国维护和平捍卫正义传递友谊的国家形象。观众既在声光电影中享受了视觉和听觉上“暴风骤雨”式的感官震撼，又在不知不觉中经受了情感和心灵上“润物无声”式的爱国教育。好多青年学子看完电影无不感动的热泪盈眶，大学校园里也掀起了一股“报效国防、保家卫国”的参军入伍的高潮。 4 树立远大理想，塑造完美人格 高职学生基本上属于“90”后的独生子女一代人，自我意识强烈，心理日趋成熟，情感世界丰富，社会交往广泛，思维的独立性和批判性增强，兴趣的广泛性和稳定性提高， 在认知、情感、

11、意志、行为等方面都进入了一个新的发展阶段。 过去的红色电影塑造英雄人物难免犯脸谱化的弊病，经常出现一些“高大全”的形象，显得过于高高在上，感觉不食人间烟火，其实描绘先进人物也不必完美无瑕，不可概念化，不必神圣化，注意艺术与现实联系；创作故事思路更要防止出现“假大空”的毛病，避免言之无物和经不起推敲的情节漏洞，不搞套路化，不走模式化，切忌生搬硬套，盲目模仿美国好莱坞电影的模式套路 近年来湄公河行动和智取威虎山开辟了一条主旋律电影商业开发的成功模式，既忠于原著忠于事?，又勇于创新勇于探索，既叫好又叫座，体现了主旋律电影艺术与商业的完美融合。寓教于乐、以情感人、以理服人、贬恶扬善、滋养心灵、升华思想

12、。 5 追溯伟大历程，缅怀革命先烈 高职学生好奇心强，求知欲高，兴趣广泛，思想活跃，对于新鲜事物抱有勇于尝试的探索态度；同时他们又涉世未深，心灵单纯，心浮气躁，自控力差，分辨力弱，对于外部世界的种种鼓动缺少应有的抵抗能力，一不小心就容易掉入历史虚无主义设置的陷阱之中。 习近平总书记指出：“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。要继续加强对党史、国史的学习，在对历史的深入思考中做好现实工作、更好走向未来，不断交出坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。” “两课”教材内容和国史党史的契合程度非常之高

13、，红色经典影片促使学生通过了解历史来认识国情，开阔视野的同时提高审美情趣，弘扬民族文化优秀传统，激发爱国主义情感和志向。前事不忘，后事之师。 今天的大学生出生在和平年代里，成长在五星红旗下，更应该饮水思源，忆苦思甜，理应珍惜来之不易的国家安定团结的政治局面，对百姓幸福美满的小康生活心怀感恩。中影集团出品的建国大业建军大业建党伟业三部曲，堪称史诗电影的鸿篇巨制，艺术地再现了老一辈无产阶级革命家的光辉形象、伟大生平和不朽业绩，树立了可亲、可敬、可信、可学的中华民族杰出人物，让广大青年学子学有榜样、做有目标、见贤思齐，从革命领袖的感人事迹和优秀品质中感到教育、受到鼓舞、得到启迪、汲取力量。 将主旋律

14、电影引入电影课堂，可以丰富和发展“两课”教学方式，但教师决不仅仅是担任“电影放映员”的简单工作，任由课堂放任不管，听凭学生信马由缰。相反，教师应当充当总导演和主心骨的角色，一方面，要在课堂教学中引入答疑式、启发式、讨论式、辩论式等多种双向互动的教学形式，提高学生文化素养、道德品质、政治觉悟和思想水平。另一方面，要加强实践教学环节，组织各种形式的教育活动，如参观附近的爱国主义教育基地、访问身边的革命老红军战斗英雄、考察研究社会问题、参加社会公益活动等，培养学生成为德才兼备、全面发展的人才。 【参考文献】 【1】何良胜. 高职院校工学结合人才培养模式下的教学管理研究D.广州：广东技术师范学院，2015. 【2】熊华芹. 高职院校以学生为本位的教学质量监控体系探析D.南昌：南昌大学，2013.