基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究(课题).doc

1、“基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究”课题方案江苏省常熟市报慈小学一、 课题提出的背景随着网络资源的利用和计算机辅助教学的运用，黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教学。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。然而，它们都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受” ，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。我国学者丁兴富在基础教育信息化的突破口：从校校通

2、到班班通一文中指出“学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。 ”“必须从校校通走到班班通，找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术。笔者首推电子交互白板。笔者认为交互白板将代替黑板成为未来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术，成为中小学未来教室设计施工的标准。与此同时， 新课标的颁布实施给学校的教学提供了良好的改革机会，也对传统的课堂教学提出了严峻的挑战。 新课标要求对教学目标进行重新定位

3、、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革，尤其是对自主学习和研究性学习提出了较高的要求。这就要求课堂教学活动必须是互动的，这无疑是对传统的课堂教学模式提出改革的迫切要求。在苏州市全面推进教室大屏幕化的方针指引下，我校经过多方比较，华师京城专门针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，成为我们推进教室大屏幕化，教室改造的首选技术。率先在各班教室中引进、安装交互式电子白板系统。在一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。迫切希望通过以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓

4、手，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。二、核心概念的界定：交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板 、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并

5、可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。有效课堂教学：有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标” ，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。三、 课题的理论假设基于建构主义理论和人本主义理论，本课题研究的理论假设是：依据新课程标准和基础教育课程改革纲要(试行) 中提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标(发展性领域目标和知识性领域目标)，充分运用交互式电子白板的可操作性和生成性，创设一个有利于教师教学和学生自主学

6、习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力，及良好的信息素养和养成良好学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。四、 课题研究目标和内容研究目标：通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。（1） 探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；（2） 教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将

7、课堂教学提升到高效、优质的层次；（3） 研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。研究内容：以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师

8、生关系，确立儿童立场，立足于学生的发展，根据学科特点，从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。同时探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。具体研究内容有：（1）基于交互式电子白板的语文写字教学、阅读教学有效性的研究；（2）基于交互式电子白板的数学图形教学有效性的研究；（3）基于交互式电子白板的英语学科单词教学、情景创设有效性的研究；（4）基于交互式电子白板的其他学科课堂教学有效性的研究。五、 课题的研究思路、研究方法、技术路线研究思路：首先学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学

9、的专著，了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义，以及如何实施的基本方法，开展有效的教学设计和与教学实践的活动。以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以学校为主体，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。研究方法：本课题在研究过程中要采用多种研究方法，其中主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、总结法等。文献研究法：用于对信息资源文献材料的搜集、整理。对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行创新，建立我校课题研究实验体系。调查研究法：本课题要在大量的国内外调研基础上，通过对我们现状分析、总结，

10、同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校自己的研究方式。比较研究法：借鉴兄弟学校运用电子交互白板的研究情况，与我校的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验，最终目的是提高我校课题研究的水平。个案研究法：用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价。总结法：对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果。技术路线： 以现有研究成果为基础和应用为依据，紧密跟踪国内外本领域的最新研究结果，进行创新性研究，发展新的理论与技术，持续不断地将新成果及时地融入到对有效课堂教学的研究中来，使该研究不断丰富、完善。技术路线的具体实施方案为：（1）制定科学完善的课题实施方案。（

11、2）应用课题研究指南发布课题预研究成果，包括某一领域的研究背景、国内外研究的进展、研究思路和方法介绍、最新研究动向文献和综合性文献介绍以及研究支持的信息资源介绍。（3）综合集成目前学校交互式电子白板应用已有成果。（4）学校根据自身发展的需要选择研究领域，确定研究课题，制定实施方案，充分体现学校实验研究的“校本特点” 。（5）课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点.同时，重视深入到学校，实地考察、研究与指导，探索集“行动研究、学校培训、活动交流、资源共享”为一体的现场指导模式。（6）利用网络数字化平台为研究工具，创建基于网络的课题运行方式。课题网站致力于研究资源的挖掘，

12、能在课题研究的视野下展示国内外相同研究方向的广泛研究成果，进而再开辟课题指导网络课程、课题研究案例分析等专题性频道，逐步形成课题研究的网上学习中心。六、 现有研究基础条件1、 我校是江苏省实验小学，苏州市信息化示范学校，肩负着各项科研课题的研究重任，在“十一五”期间，我校参加了中央电教馆的课题“数字化校园”与信息化学习环境研究的研究工作，并已顺利结题。2、 学校提供足够的研究经费保障课题的正常开展，为每个教学班配备了电子白板，及相关电子设备，如数码相机、视频转换仪、摄象机等，为课题研究的正常开展提供了设备的保障。3、 目前，我校已开通了校园网，教师每人配备了笔记本电脑，学校图书室和电子阅览室拥

13、有各类专业参考书及电子读物，同时各办公室都连接网络，便于网上阅读和交流。4、 本课题组整合校长室、教导处、教科室、信息中心、教研组等机构的研究力量，制定专项研究计划，为研究提供有力支持。课题组成员大部分是小学高级教师，有较强的管理参与课题的能力与经验，他们主持并参与的“十五” “十一五”省、市级课题已顺利结题，其他小学一级教师都是我校有志于参与课题研究的骨干教师，有较强的科研能力和科研热情，有尚德谋新的团队合作精神。5、 学校拥有教科研成果奖励制度 教科研课题管理细则等制度，可以保障课题的正常开展。七、 课题研究实施步骤（一） 准备阶段（2011 年 9 月2011 年 12 月）1、 做好课

14、题的选题、申报及立项、论证等工作。2、 组织课题开题，确定实验人员及班级，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校教师举办培训，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。（二） 实施阶段(2012 年 1 月2013 年 6 月)1、 按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。2、 组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究。结合各门学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。3、 对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。4、 采

15、取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。（三） 提高阶段（2013 年 7 月2014 年 6 月）1、 针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶段研究成果。2、 开展一次问卷调查和访谈，深入了解交互式电子白板系统在小学课堂教学中适用性和有效性。3、 评选一批优秀课件及教学案例。（四） 总结阶段（2014 年 7 月2014 年 12 月）1、 课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程

16、的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。2、 课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领导对项目质量进行终结性测评。3、 评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。八、 课题主要成员及分工姓名 性别 出生年月 学历 职称 课题组中的分工皇甫晓天 男 1961 年 4 月 本科 中学高级 课题负责人张洁 女 1975 年 2 月 本科 小学高级 教育技术秦伟 男 1970 年 2 月 本科 小学高级 教育技术王剑忠 男 1968 年 10 月 本科 小学高级 教育科研高丽英 女 1969 年 4 月 本科 中学高级 教学应用协调沈阳 女 1967 年 4 月

17、 本科 中学高级 数学教学应用徐惠安 男 1974 年 12 月 本科 小学高级 语文教学应用李敏毓 女 19745 年 4 月 本科 小学高级 英语教学应用殷 艳 女 1981 年 7 月 本科 小学高级 语文教学应用徐丽菊 女 1982 年 8 月 本科 小学一级 语文教学应用朱薇娜 女 1980 年 6 月 本科 小学高级 语文教学应用赵 怡 女 1973 年 6 月 本科 小学高级 数学教学应用欣 慰 女 1978 年 4 月 本科 小学一级 数学教学应用苏丽丽 女 1978 年 1 月 本科 小学高级 数学教学应用袁建琴 女 1979 年 6 月 本科 小学高级 数学教学应用王林利

18、女 1981 年 3 月 本科 小学高级 数学教学应用陈红梅 女 1974 年 11 月 研究生 小学高级 英语教学应用金文雅 女 1985 年 8 月 本科 小学一级 英语教学应用本课题负责人为学校校长，本科学历，小中高职称。全校所有专职教师全部参加课题研究，其中主要成员有 17 人，其中语文教师 6 名，数学教师 6名，英语教师 3 名，教育技术支撑 2 人。2 人具有小中高职称，12 人具有小学高级教师职称，3 人具备小学一级教师职称。17 名成员中，骨干教师共12 名，占 70%，其中市级学科带头人 4 人，市级教学能手 6 人，2 人获苏州市级信息技术教学能手称号，多人参加过各级教育

19、技术应用整合课评比，屡屡获奖。其中多名教师参加过其它课题的研究，具有比较丰富的的管理参与课题的能力与经验，具有较强科研热情，和尚德谋新的团队合作精神。他们主持并参与的“十五” “十一五”省、市级课题多已顺利结题。九、 预期研究成果1、 课题研究报告：基于交互式电子白板的有效课堂教学研究2、 基于交互式电子白板的有效课堂教学设计文集3、 基于交互式电子白板的有效课堂教学实录4、 基于交互式电子白板的有效课堂教学研究论文集5、 参加各级信息技术与课程整合课评比活动，争取获奖。2012 年 2 月交互式电子白板在英语课堂教学中的应用研究课题实施方案一、 本课题提出的背景2011 年 5 月，我们卫辉

20、七中在教室安装了第一批电子白板，2012 年 2 月，这一期开学，我们全校每个教室都安装了交互式电子白板。 有了崭新的电教信息化教学工具，那么如何运用好这些交互式电子白板，让现代化教学工具更好地为课堂教学服务，提高课堂效率。为此，学校专门成立基于交互电子白板有效课堂教学课题研究小组，由教导处牵头，以校本培训和校本教研形式，大力开展“应用交互式电子白板，提高教学效率”的培训和研讨活动，为教师提供一个有效课堂教学研究的平台，探索适应新课程理念的有效课堂教学策略，期待通过交互式电子白板有效课堂教学研究，构建适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量。为此，本课题小组开展了交互式

21、电子白板在英语课堂教学中的应用研究。二、 研究价值：在英语课堂教学中，早期“粉笔+黑板” 的传统英语教学模式因其技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而受到当今 “投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式的严峻挑战。而后者在克服传统英语课堂教学不足的同时，其存在的计算机桌面与黑板分离来回操作不便、不易记录教学过程、埋没教师体态语、无法展现教师个人课堂教学魅力、影响师生交流、缺少互动及高度结构化的课件展示方式等的缺点也日益凸显。于是，常态的英语课堂教学由过去的“人灌” 、走向“电灌” 、 “机灌” ，教师扮演着“专职”点击鼠标放映员的角色，学生则成了被动接受的观众和屏幕抄写员

22、。交互电子白板的出现为这一现实问题提供了可能的解决方案。国内外的现有研究都表明交互电子白板在课堂教学领域中可以把传统教学优点和信息技术优势有机结合起来，能够有效地促进教与学的过程。交互白板技术应用到英语教学具有得天独厚的优势，若能将交互白板的功能与优势与中学英语常态课堂教学相结合，必将极大的促进中学英语教学技术化的进程。因此，基于交互电子白板技术在英语课堂常态教学这一领域开展实验研究尤其具有重要的实践价值。三、课题国内外研究现状述评：“十一五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。首都师范大学丁兴富教授等，在北京 161中学等学校，开展了将交互白板引

23、入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成果。他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“交互白板终将代替黑板，白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。四、课题的研究目标：1、探讨交互电子白板的有效途径和方法，以提高课堂教学的效果和效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；2、设计并开发交互电子白板的学科教学资源；3、设计并开交互电子白板的有效课堂教

24、学模式；4、促进学生信息技能和素养的提高和认知能力的发展，全面提升学生的综合素质。五、研究内容：1、基于交互电子白板课堂教学资源有效利用的研究；2、基于交互电子白板有效课堂教学设计和教学方法的研究；3、基于交互电子白板在促进学生个性发展和创新思维能力培养方面的研究；六、主要观点和创新之处：以交互式电子白板为信息化教育的基础平台，整合信息技术课堂与传统课堂的优势，探究有效课堂在新技术支持下的发展空间，在卫辉可谓首创。该课题利用电子白板课堂教学资源系统，搭建教学资源堂堂用的教学平台，为提高教学质量提供可能。七、研究方法：本课题研究法为：文献研究法、调查研究法、经验总结法等。八、课题具体实施步骤本课

25、题将进行一年的实验准备阶段：2011 年 5 月初（1）确定研究课题，制定研究方案及实施计划（2）认真学习方案，分配落实研究任务（3）找出研究方案的理论依据，并查看相关文献资料，了解国内外本课题的研究现状和发展趋势。（4）调查学生掌握词汇方法的需求情况实施阶段：2011 年 5 月-2012 年 4 月在课堂教学中实行有效词汇教学方法研究，撰写教学案例及教学心得体会总结阶段： 2012 年 4 月（1）撰写课题研究报告（2）完成课题实验，做好课题研究的结题和论证工作九、讨论与展望在当前的中学英语课堂教学中引入交互电子白板具有普遍的现实意义，可以“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息” ，我们有理

26、由相信交互电子白板会很快成为英语技术化教学及“课堂信息化教学的主流技术。 ”本文实验研究也表明：在中学英语常态课堂教学中，开展基于交互白板的英语技术化教学具有可行性和有效性的，尤其对于增强英语课堂教学的交互性具有重要意义，这一点是毋庸置疑的。当然，我们也必须认识到，以往各种媒体的发展历程、应用历史已然证明任何教学媒体都不能自动带来教学的效率和效果。基于交互白板的中学英语常态课堂教学成功与否最终还是要却取决于教师的教学设计，取决于英语常态课堂教学中师生的常态的动态合作与交互。电子白板在学科教育中的应用研究课题研究方案1. 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.1 国内外研究现状述评在英

27、国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。据 2006 年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区 86小学、97中学均已拥有交互电子白板，教育部为每个中小学教师提供 400 英镑的培训费， “班班有交互电子白板”的目标 2007 年已基本实现。2008 年日本文部科学省划拔约 4,000 亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互电子白板及增加电脑等辅助设备。我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。2004 年丁

28、兴富教授主持的中英合作交互电子白板实验研究项目启动，经过两年多的研究取得了一批有影响的成果。同年华南师范大学教育技术研究所也在广州市的几所中小学开展了相关研究。2005年 TCL 教育互联推出了“VCM 互动课堂”教学模式，现已在北京、广州、茂名、东莞、韶关等地的学校开始应用。近年来中央电教馆组织实施了基于交互式电子白板的混合式学习研究 、 “电子白板”环境下互动课堂教学模式研究 、 交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究等相关课题的研究，取得了很好的成绩。交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效性、教师信息技术素养的重要途径。上述成果虽然为我

29、国推广应用交互电子白板奠定了基础，但对于如何在各个学科中得到应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。1.2 选题意义和研究价值交互电子白板是支撑信息技术与传统课堂教学模式的整合的主流技术。拥有硬件资源只是其推广普及的第一步，要让硬件资源充分发挥作用，不但需解决软件资源配置、教师培训、教学方法更新等方面的问题，还要各个学科的教师通过教学实践，总结经验，相关政策的引导与扶持。目前我国中小学的交互电子白板大多数是用于示范观摩课，绝大部分时间处于闲置状态，这是为何要开展本课题研究的重要原因。交互电子白板进入日常课堂教学是一个复杂的系统工程，这已经成为我国教育信息化建设中的重要

30、问题之一。苏州所在的东南沿海发达地区，城乡间的教育比较平衡，电子白板在学科教育中的应用研究工作，还没有更深层次的经验。本课题的研究不但对初中的教育信息化具有重要意义，对高中和小学也具有典型意义。2本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处2.1 研究目标整合苏州市草桥中学校多个学科教师，充分利用学校现有设备以及市电教馆的多方面资源，研究交互电子白板在学科教育中的应用，推动交互电子白板在各个学科的普及应用，提高教师的教育信息化水平，为国家制定推进策略提供参考。2.2 研究内容（1）通过在苏州市草桥中学校，进行覆盖各门课程的教学实践，明确交互电子白板的教学模式，研究新的教学方法，分析教学一线对

31、交互电子白板的硬件及软件需求。（2）通过骨干教师的教学实践，总结方法和经验，研究各个学科教师灵活运用电子白板的有效模式。（3）研究分析在各个学科中进行有效推广的步骤与模式。（4）研究教学资源、教学经验共享与提高的方法与模式。（5）研究电子白板教学效果的评价与措施。2.3 主要观点和创新之处本课题的主要观点如下：（1）交互电子白板在各个学科教育中的应用涉及学科特点、教师教学特色和学生认知水平等多方面，必须经过大量的实践过程，才能全面深入的研究。（2）根据学校的经济条件和硬件基础，以及教师信息技术素养差距较大，交互电子白板的应用必须高低兼顾，全盘考虑。（3）交互电子白板的应用效果如何在教师，是教师

32、信息化教学能力的综合体现，学校要有相关的政策引导，才能调动教师的积极性。主要的创新有如下几点：（1）本课题首次以丰富的教学实践为支撑，结合学校的实际情况，深入全面地研究交互电子白板在各个学科中的应用。（2）本课题首次整合了学校一线教师以及信息电教部门等多方面资源，从条件配套、教学实践等多层面系统研究交互电子白板的课堂教育应用问题。（3）本课题对交互电子白板的应用有关问题从各个学科的角度进行探索研究。3. 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤3.1 研究思路和研究方法本课题以学校一线教师、信息技术部门和教师发展中心合作为实践平台，调动学校一线教师和学生参加课题研究活动。通过开展开题与教

33、学实践、研究与交流、检查与指导等活动，推动整个课题研究工作不断深入。本课题以教育研究的一般方法论为指导，采用课堂观察、问卷调查、访谈与研讨等方式，按照计划-行动- 反思-调整的思路，进行行动研究，同时采用相应的统计分析，按严格的科学方法对采集到的教学数据进行统计分析。3.2 课题组成人员及分工课题负责人提出设想,由课题组所有成员负责研究、实践。具体分工如下：1.初二信息技术学科。负责人：邹瑜、王吉2.初一信息技术学科。负责人：曹叶新、王丽君3.硬件设备与软件保障。负责人：苏长贵4.论文结集。 负责人：周红涛、王亮、连军5.教师获奖成果。负责人：王婧6.美术学科。 负责人：徐佳3.3 实施步骤课

34、题研究步骤1.前期准备阶段:2011 年 5 月-2011 年 8 月(1)筹备课题组 (2) 形成方案 (3)调查研究 (4)确立子课题2.中期实施阶段:2011 年 9 月-2013 年 8 月(1)运作实施 (2) 落实活动 (3)中期汇报 (4)撰写论文3.后期总结阶段:2013 年 9 月-2013 年 10 月(1)资料归档 (2) 子课题小结 (3)成果展示 (4)撰写结题报告4. 预期成果成果名称 成果形式 完成时间 负责人学校电子白板教学实际效果的调查分析调查报告2012 年 10 月 王亮 连军美术学科电子白板教学的要素与特征论文2012 年 1 月 徐佳信息技术学科电子白

35、板教学案例研究论文案例集2012 年 9 月 曹叶新 邹瑜电子白板教学过程中师生交互功能的探究论文2013 年 2 月 王吉 王丽君提高电子白板教学实际效果的管理研究论文2013 年 6 月 连军5、课题概念界定1、电子白板互动教学：以电子白板为资源载体和操作平台的互动教学。2、提高学科教学的实效性，使课堂变低效为有效，有效为高效，高效为优质课堂。学校在课堂教学理念和方式上的一次整体改革，面向全体学生、全体教师、全体课堂、教学与管理的整个过程。3、实践应用研究：我们研究活动的主题内容是学科教学实践，研究如何使用电子白板实现师生互动、生生互动的课堂教学。6、保障条件1、本课题核心成员均为长期在教

36、学第一线的教师。周红涛，学校教师发展中心主任，中学高级，语文教师；苏长贵，学校教师发展中心主任，中学高级，数学教师；王亮，学校信息处主任，中学一级教师；连军，学校综合实践教研组长，中学一级教师；曹叶新，学校信息技术教师，中学一级教师；邹瑜，学校信息技术教师，中学二级教师；王吉，学校信息技术教师，中学二级教师；王丽君，学校信息技术教师，中学一级教师；王婧，学校语文教师，中学一级教师；徐佳，学校美术教师，中学二级教师。2、在长期的教育教学实践中，我们在加快课堂教学改革，提高课堂效率方面已经积累了一定经验，课题组成员有多篇论文发表或获奖，在各级各类竞赛中多人获奖，因此在研究中具备了良好的条件。3、学

37、校将保证所需的各项经费，提供所需的各种设备，为教师开展本课题研究提供充分的时间、政策以及其它条件的保证。基于交互式电子白板的资源建设和应用研究武进区李公朴小学课题组 执笔人：沈银大一、研究背景我国新一轮课程改革纲要明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”以教育信息化带动教育现代化已经成为新世纪我国教育发展的基本策略。随着现代教育技术的不断更新和完善，交互式白板的出现，为开展教学整合实践，提供了崭新的应用环境，教师摆脱了制作课件、操作复杂设备的种种束缚，技术真正融合于课堂之中得以实现。教师在白板上书写或者控制计算机程序变得更加简单易用，

38、打破了教师对技术的畏难情绪，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，实现了真正意义上的“信息技术以学生为中心” 的课堂。目前对于交互白板在教育教学中的应用研究,国内外大量的实践已经证明了这种方法的有效性。英国教育通信技术总署的研究报告中,对交互白板的教学功能作了科学细致的说明，白板在英国学校基本普及。在我国的应用还刚刚起步，目前交互式白板已经整合了一些适合中小学教学的计算机多媒体软件资源，但是突出白板技术优势的特色教学资源还并不多见，特别是针对具体学科、具体课程内容的白板教学资源组件还相对不足。交互白板作为未来课堂教学的主流技术，其应用推广需要大量的优秀教学资源的支持。“十一五”期间，我们学校开展

39、了现代教育技术课题的研究，重点对主题资源的开发与应用的问题进行了探讨，已经积累了较多的主题资源，譬如数学上的“数与代数 ”、 “空间和图形”“统计和概率 ”、 “解决问题的策略” ；语文上的“春之系列”“品味人生”“ 植物王国” “现代诗歌”；英语上有“ 心语吧”“ 大舞台”“快乐厅”“故事屋” 等主题，对于这些，我校老师认为，可以在主题资源的基础上融入交互式功能，这样更有利于激发学生的兴趣，培养学生的学生能力。在硬件设施上，我校这几年添置了数块电子白板，已经具备了电子白板深入研究的基本条件，交互白板在教学中的应用效率以及资源建设问题，都将是学校和教师关注和需要研究的热点问题。如何构建适用于教

40、育教学的白板数字化资源，是提高课堂教学效益，提升课堂教学质量，解决现在白板应用瓶颈的关键。因此，值得我们研究与探索。在此背景下，我们选择了基于交互白板的资源建设与应用研究，希望能够通过我们的践行，寻求交互白板资源建设的新模式和新思路，努力提高交互式白板的教学应用效率，同时给其他相关研究以借鉴和启示。二、理论思考概念的界定1、交互白板资源：交互式电子白板在为教师提供教学应用硬件的同时，也配套提供了相应的互动平台软件，互动平台软件依据交互白板的互动性、生成性强等特点，设计了很多符合电子教学特点的特殊功能，为老师提供了一个新的整合资源和制作资源的平台，而这一平台我们称为交互式电子白板专用软件平台。2

41、、通用资源：泛指除交互式白板专用资源外，所有教学相关的软件资源、图片、视频、FLASH 等体素材资源以及应用其他专用软件制作的课资源等。3、教学资源：指在教学过程中那些可以提供给教师和学生使用的，能帮助和促进他们教与学的信息、技术和环境，它主要指教学过程中的辅助性教材、媒体、课件等资源以及各种信息。理论依据建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构意义的方式而获得。对此我们作如下理解：其一，建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这就要求我们广大教师，积极地

42、为学生的主动学习创设有效的条件，提供丰富多彩的学习资源，而网络环境正好为我们提供了便利；其二，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这与现代学习论主张的以学生为主体，教师是引导者、帮助者、组织者、促进者相吻合。其三，建构主义提倡“情境” ，多媒体技术与网络的特性与功能也有利于情境的创设，是建构主义学习环境得已实现的物质基础，这也是建构主义学习理论在近年来逐渐引起人们广泛注意的重要因素。三、研究目标1、建设各学科白板专用资源组件库，满足各学科教学应用，提高白板课堂教学实效性。2、建设各学科白板通用资源组件库，为教师提供更加丰富的资源支撑，提高白板应用效率。3、全面提

43、升参与研究教师和学生的信息素养；4、大面积提高我校学科教学质量。四、研究内容1、各学科专用、通用教学资源库建设的模式或途径的研究。2、各学科专用、通用教学资源库应用效益的评价研究。3、白板一体化资源组件库建设的模式或途径、方法的研究。五、研究方法本专项课题研究明确定位于应用性研究，并遵循以下主要原则：理论研究与实践探索相结合的研究思路；以行动研究为主的应用性研究策略；主要采取行动研究方法为主，辅之以理论研究法、文献法、调查法、案例法等研究方法。六、研究过程（一）准备研究阶段（2011 年 3 月2011 年 5 月）1、通过文献研究，全面、正确地了解、掌握所要研究的问题，对课题研究的核心概念形

44、成清晰的认识。同时进行调查研究，通过观察、问卷等方式，了解课堂教学现状，为研究作好准备。2、设计课题方案，邀请专家论证课题设计，对设计存在的问题进行修正。3、对课题研究进行总体设计和安排，成立课题组，由学科的骨干教师担任研究成员，明确分工，并进行前期的理论学习，达成共识。（二）实施研究阶段（2011 年 5 月2013 年 12 月）这个阶段，主要是课题校围绕子课题研究方案开展研究工作，探索交互白板资源建设的模式。这一阶段主要采用行动研究，按照“计划行动观察反思调整”的过程，辅以课堂观察和访谈法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。（三）中期评估阶段（2014 年 1 月2014 年 3

45、 月）这个阶段，课题组将协调专家组一起，对课题校研究工作进行评估，了解课题校研究进展情况，为课题校提供相应的指导。各课题校做好研究工作总结，提炼取得的研究成果，对研究中存在的问题进行分析。课题组依据评估结果对工作落后的课题校提出限期整改意见。（四）调整与第二轮研究阶段（2014 年 4 月2014 年 10 月）这个阶段，课题组针对评估结果和专家组指导意见，重新调整课题研究方案，并开展实质性研究。（五）总结验收阶段（2014 年 12 月）本阶段主要针对前期研究零散成果进行提炼和总结，撰写课题研究报告和工作报告，拿出较优秀研究成果。七、 、研究成果1、白板通用资源组件库。2、白板专用资源组件库

46、。3、电子白板精品课例。八：课题组成员名单：组长：马跃兴副组长：万小强 王立成 沈银大课题组成员：（带者为子课题负责人。 ）语文：殷维红 庄彩琴 孙妍 赵唯艳 霍高萍宦小丹 黄玲华 王琴梅于艳萍 秦冬梅 莫小香 薛博娟 莫小香数学：许琴 贺燕 李云 陈燕芬 徐萍 袁美玉 王雪芬 庞勤奋 耿丽清周美娟英语：钱琳波 周华雯 李瑛 费娟 郑霞 李晓燕陆静 唐震英 陆小红术科：陆天梦 恽亚杰 龚余余 李红 潘丽琳李芳 卞琴九、参考文献1、 白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术丁兴富，蒋国珍（首都师范大学远程教育研究所，北京 100037）2、 计算机教与学2006 年第 5 期。3、 课堂教学中交互

47、式电子白板的应用层次分析2009 年4、 课堂教学的新交互平台陶慧贤 杨雪 2007 年5、 交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究 中国电化教育2005 年第 3 期。基于交互式电子白板平台的有效教学课题研究方案 一、研究的背景、意义1、有效教学是教学改革的大势所趋。随着新课改的深入开展，课堂教学越来越追求有效性。洋思中学的“先学后教、当堂训练” 课堂教学模式，杜郎口中学的“三三六” 自主学习模式，东庐中学以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，中央教科所韩立福博士倡导的 “先学后导、问题评价”教学模式等各领风骚，蜚声教坛。我校通过组织教师参加全国第三届初中课堂教学研讨会、开展学科尝试探究，组织观摩教学等途径对以上教学模式均获得了初步认知。2、探索课堂教学的高效模式是培养教师最有力的抓手。我校教师队伍来自“五湖四海 ”，很大一部分同志属新上岗的应届毕业生和在高中阶段任课的教师，教学的地域特征比较鲜明，教学方式相对保守，教学经验相对稚嫩，教师队伍“磨合” 的任务十分艰巨，因此，教师教学理念的更新、教学风格的转型亟待一个有效的实验项目和操作平