情景模拟教学法在人力资源管理教学中的实效性分析.docx

1、情景模拟教学法在人力资源管理教学中的实效性分析摘要：人力资源管理学科具有非常强的操作性及应用性，因此，教师在开展相应的教学工作时，除了要培养学生的理论知识外，还应对其实践能力的锻炼予以高度重视。而通过应用情景模拟教学的方法，为学生创造出仿真的实践平台，使其在模拟的情景中有机结合理论知识与实际操作，进而促进学生学习热情的全面提高。基于此，本文就在人力资源管理教学中应用情景模拟教学的实效性展开分析，以便为今后的教学工作提供一定可靠参考。 下载 关键词：人力资源管理教学；情景模拟教学法；实效性 中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）019-000-01 作为一

2、种新型的教学方式，情景模拟教学法主要由学生主导。在这一教学模式中，教师为学生创建一个与真实场景类似的实践平台，学生分别扮演不同的角色，并在教师的指导下，对事件的发生过程进行模拟，从而自主发现、分析、解决问题。此种教学方法实践性极强，可使学生对知识进行高效掌握，并充分应用在实际工作中。当前，各大企业对人力资源管理方面人才的需求不断增加，为实现实务性专业人才的有效培养，教师就应当对情景模拟教学的实效性有一个全面的了解，并加强此种教学方法在人力资源管理教学中的应用。 一、情景模拟教学在人力资源管理教学中的具体应用 1.应用在员工招聘环节 在人力资源管理中，员工招聘为首要环节。在实际教学过程中，通过模

3、拟面试招聘环节的情景，可从多方面对学生理论应用于实践的能力进行锻炼。在招聘环节，除了要求学生具备管理全局的思维外，还需要学生做出完整且合理的调配及管理。例如，扮演招聘方的学生需要完成团队成员分配、以所招聘职位为依据编写出工作岗位说明、设计应聘人员申请表及招聘启事、组织面试的顺利进行，以及选出最合适的人才等工作。具体分析，为确保招聘顺利进行且达到目的，学生就必须对招聘各环节有一个充分的理解与把握。而在情景模拟教学中，通过大量的实战演练，充分促进了学生知识应用能力及综合素质的提高。 2.应用在员工培训环节 在员工培训这一人力资源管理环节中，学生主要扮演的角色为培训讲师，将工作的各项内容及规范等讲解

4、给员工听。其中，教师可将全班学生分为若干个小组，并让他们以小组为单位，从模拟企业的实际情况出发，制定出完整的培训方案。在模拟培训现场的过程中，对学生专业知识提出了一定的要求，并且充分锻炼了学生的综合能力。 3.应用在职业生涯管理环节 职业生涯管理指的是帮助员工对企业的文化、发展战略以及岗位人才应当具备的素质等内容有一个充分的了解，在明确自己未来的职业目标的基础上，详细规划出自己的前途，从而促进自身及企业的共同进步。 在模拟职业生涯管理的情景时，教师可让学生分别扮演人力资源管理人员及普通员工。扮演管理人员的学生应对员工当前岗位的职责、员工的实际工作能力与需要改进的地方、企业为员工提供的帮助及培训

5、等一些情况进行充分分析；对于扮演普通员工的学生，则可主要从人力资源管理人员那里拿到的职业生涯管理方案，并提出自己心中的疑问。在模拟情景过程中，双方学生均对职业生涯管理的重点以及具体的流程产生了深刻的体会，充分锻炼了应用所学知识等各方面的综合能力。 二、情景模拟教学在人力资源管理教学中的实效性 1.动态结合了教学过程中的理论知识与实践操作 在以往的人力资源管理教学过程中，教师扮演着课堂主导者的角色，而学生则处于被动接受的地位，缺乏自由创新的平台与机会。在这一教学模式中，课堂与工作实际出现了严重的脱节。而情景模拟这种新型的教学方法，则有机结合了理论知识与实践操作，不仅加强了学生理论知识的学习，也使

6、其在模拟的情景中，实现了知识应用能力及综合工作能力的培养。 2.将学生学习的热情充分激发出来 通过应用情景模拟教学法，可为学生创建自我展现的平台，并使其参与到实践活动中来，进而充分激发其学习的热情与积极性。而为了在模拟场景中顺利完成各项任务，学生就需认真听讲，深入理解教材，并做好相应的准备工作。学生在角色扮演的过程中，可有效锻炼自身的语言表达、事件组织以及团队协作等能力的提高，实现学习兴趣及创新思维能力的提升。3.促进教师引导、学生主导型教学模式的形成 情景模拟教学法与传统灌输式的教学模式最大的不同之处在于教师由主导者转变成了学生的引导者。教师在模拟的各个情景中，均起着指导与纠正的作用，学生的

7、主要任务便是及时发现问题，并应用所学知识，与其他同学一起，将问题有效解决。在这一过程中，学生的综合能力得到了极大程度的提升。在学生探索过程中，教师应当适时进行指点，站在与学生平等的地位给予其帮助，从而实现自由、互动型教学模式的建立。 4.促进学生团队合作及竞争意识的养成 团队合作模式为情景模拟教学中常应用到的一种学习模式，在这我国当前的教育中是比较缺乏的。在以往的教学模式中，学生合作完成任务的机会比较少，而在情景模拟教学中，学生通常需要以小组的形式，经过集体的讨论与配合，进而共同完成任务。在这一过程中，学生不仅需要灵活应用人力资源管理方面的知识，而且对其团队协作能力及意识进行了全面培养，这也在

8、极大程度上促进了学生未来工作所需公共关系处理及沟通能力的提高。与此同时，在团队合作过程中，学生也会逐渐形成战胜其他团队小组或在自己团队中脱颖而出的意识，这也代表着竞争理念的形成。学生只有具备了竞争意识，才会努力拼搏，对管理及组织等方面的知识展开积极学习，从而实现事件处理能力以及领导能力的全面提升。 综上所述，教师在开展人力资源管理教学时，应对学生的主体地位予以高度重视，为实现教学质量的提高，应当加强情景模拟教学法的应用，并做好预先备课以及教学进程设计等方面的工作，对情景模拟过程的整体情况有一个充分的掌握。总之，情景模拟教学法在人力资源管理教学中有着重要的实效性，学校及教师应当促进此种教学方法的开展，使学生在学习理论知识的同时，实现实践能力及综合素质的全面提升。 参考文献： 苏唯珂.情景教学法在人力资源管理教学中的应用J.职业教育，2012，21（07）：124-125. 杨佳，韩进.情景模拟教学在人力资源管理教学中的应用J.中国电力教育，2013，9（04）：58-60. 王丹.情景模拟法在人力资源管理教学中的应用J.中国科技信息，2013，8（15）：260-261.