潍坊高新去凤凰学校初中学生综合素质评价方案.doc

1、1潍坊高新技术产业开发区凤凰学校文件潍高凤凰政字201616 号凤凰学校初中学生综合素质评价方案（2016 年 9 月修订稿）根据潍坊市教育局办公室文件关于进一步加强初中学生综合素质评价工作深化高中招生制度改革的意见（潍教办字【2012】71 号）、关于进一步做好初中学生综合素质评价工作的实施意见（潍教办字【2014】1 号）、关于进一步做好初中学生综合素质评价工作的通知（潍教办字【2015】7 号）、潍坊市初中学生综合素质评价工作规程（试行）（潍教字201527 号）的指导精神，结合我校教育教学工作的实际情况和学校发展特色，经不断完善制定本方案。一、指导思想初中学生综合素质评价是贯彻国家的教

2、育方针,全面实施素质教育的基本要求。在开展综合素质评价的过程中，坚持立德树人，培育核心素养，推动素质教育深入实施，促进学生全面而有个性的发展。有利于改进人才和教育质量观念，创新人才培养模式；有利于提高学生的综合素质，促进学生全面发展、健康成长；有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和质量观，营造良好的育人环境。同时也为教师与学生之间的交流和沟通搭建了良好的平台，因2此在对学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。二、成立三级评价委员会（一）成立学校综合素质评价工作指导监督委员会校长任会长，业务校长、德育主任为副会长，教务、年级主

3、任为核心成员，再由班主任、骨干教师、家长和社会人士代表、学生为骨干成员，人数不少于 13 人，其中家长代表人数不少于 3 人。学校综合素质评价工作指导监督委员会职责：审议通过本校学生综合素质评价方案，具体组织实施综合素质评价工作，指导班级开展综合素质评价工作，对班级综合素质评价结果进行公示、认定，受理咨询、申诉和复议申请，解决评价中出现的问题。2 成立年级、班级综合素质评价工作委员会成立年级、班级综合素质评价工作委员会，成员由年级负责人、班主任、任课教师、学生和家长代表组成，总人数不少于 9 人，其中家长代表不少于 2 人。年级、班级综合素质评价工作小组职责：对本班学生进行培训，建立学生综合素

4、质评价档案，指导学生做好成长记录，组织开展班级综合素质评价工作，对有关评价数据进行汇总整理，组织学生标志性成果展示、交流、认定，解答学生及家长的咨询等等。年级负责人、班主任作为学生综合素质评价工作的直接责任人，要以高度的责任感公平公正公开地做好相关工作。3三、评价原则1.人本性原则。坚持育人为本，突出学生本位，关注学生健康成长和未来发展，对学生进行全面、科学、系统评价。2.客观性原则。将学生的实证性成果作为评价的主要依据，如实记录学生成长过程中的突出表现，真是的反映学生的发展状况，保障评价结果的客观与公正。3.激励性原则。坚持以正向评价为主，将教育管理与评价有机结合，通过评价激发学生潜能，使每

5、一名学生在评价过程中得到激励，建立自信，体验成长的快乐。4.导向性原则。以开展综合素质评价为抓手，推动学校不断深化素质教育实施，积极开展基于学校实际的课程建设和课堂改革，营造促进学生全面而有个性发展的良好育人氛围。5.发展性原则。学生随着年龄和知识的增长，对自我的调控能力越来越强，相应的在学习、行为、活动等方方面面会产生很多可喜的变化。评价必须遵循发展性原则，对于一些非原则性、法律性问题，不过早定性，坚持教育引导，留足成长和改进的空间。6.持续性原则。评价项目和评价导向应定位于有利于学生的终生发展，立足当下，着眼未来，在评价方案的引领和评价下学生发展出的实践能力能够持续应用于未来的学习和生活，

6、为学生的未来发展和幸福生活夯实基础、确立方向。四、评价内容与时间4（一）评价内容初中学生综合素质评价内容包括思想品德、学习能力、身心健康、艺术素养、实践创新五个基本维度。1.思想品德：主要考察学生在“个人品德” 、“责任担当”、“ 人文底蕴” 等方面的表 现 。“个人品德” 主要指学生 爱党爱国（“国家认同”）、理想信念、遵纪守法等道德层面的表现。“责任担当 ”主要指学生在“社会责任”的自尊自律、文明礼仪、明辨是非、诚实守信、仁爱友善、敬老孝亲、热心公益、团队合作等方面的表现；以及全球意识、尊重多元文化、关注全人类面临的共同问题等“国际理解 ”方面的表现。“人文底蕴”主要在于关注人文积淀、人文

7、情怀等方面的表现。2.学习能力：主要考察学生在“乐学善学” 、“勤于反思”和“ 信息意识和技术运用”等方面的表 现。“乐 学善学” 主要指学生的学 习兴趣与态 度、习惯与方法，能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。“勤于反思” 是指学生具有 对自己的学习 状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。5“信息意识 ”是指学生能自 觉、有效地获 取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“ 互联网+”等社会信息化发展趋势；具

8、有网络伦理道德与信息安全意识等。“技术运用” 理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。3.身心健康：主要考察学生在“珍爱生命” 、“健全人格”、“ 自我管理” 等方面的表 现 。“珍 爱 生命 ”是指理解生命意 义和人生价 值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。“健全人格” 是指具有 积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。“自我管理 ”是指能正确认识 与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展

9、方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。4艺术素养：主要考察学生的“艺术鉴赏”“审美情趣”“艺术表达” 的能力。“艺术鉴赏” 是通过感知、情感、想象和理解等各种心理因素的复杂作用进行艺术再创造，并获得审美享受的精神活动。“审美情趣” 是指具有艺术知 识、技能与方法的 积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具6有健康的审美价值取向；“艺术表达” 是指掌握或者精通某些 艺术表达形式，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美。5 实践创新：主要考察学生“ 科学精神”、“ 劳动意识”、“探究能力” 等方面的表现。“科学精

10、神” 主要包括 “理性思维”、“ 批判质疑”。“理性思维” 是指崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。“ 批判质疑” 主要指具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。“劳动意识 ”是指尊重 劳动，具有积极的 劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。“探究能力” 主要指“

11、勇于探究”和“ 问题解决”。“勇于探究” 是具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。“ 问题解决” 善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。7（二）评价时间日常评价贯穿学生在校全过程，学期评价是在每学期结束前，毕业评价是毕业学期的 5 月初。五、评价方式与流程（一）评价主体综合素质评价采用个人自评、小组互评、任课教师和班主任评价、家长评价相结合的方式，最后由班级、年级综合素质评价工作小组、学校综合素质评价工作委员会确定最终的评价结果。（二）评价方式评价方式

12、分为 “日常 评价” 、“期末评价”、“ 毕业评价”三部分。以“ 日常 评 价” 为基础 ，将“主题性评价”结果和学生本学期获得的标志性成果一并进行综合评价后，得出学生的“学期评价” 结果。将学生 6 个“学期 评价” 结果分别按一定比例 计算，得出学生的“毕业评价 ”结果。纳 入“ 毕业评价”时， 坚持学生发展的原则，随年级的升高逐渐加大权重。评价结果分 A、B、C、D 四个等级，其中A 等级的比例不超过 30%，B 等比例不超过 50%，严格控制 D 等比例。非触犯“底线规 定” ，一般不评价 为 D 等。1、日常评价（常规性评价）将目标定位于促进学生全面发展，发挥评价的激励功能、诊断功能

13、和发展功能，这既是学生评价的出发点，也是衡量学生评价改革成败与好坏的标准。针对我校实际，“ 日常评价” 结合我校的常规8管理和各类教育活动进行，重点关注学生各维度的常规表现和习惯养成，各班级制定合理的评定细则，并且针对学生的日常表现累积实证性材料，求对学生做出公正性的“日常评价” ，实行每周一评价，班级每月一汇总。学校日常评价主要从以下四个维度、10 个评价要素展开，分别是：思想与学习（思想、课前、课堂、课间、作业），纪律与行为（安全、礼仪、卫生、路队、集会）。各班级在此基础上制定评价细则，以班级学习小组为载体，对学生的日常表现进行记录、汇总、评价。为避免因小组间执行标准的差异造成评价结果失衡

14、，采用小组内按照积分排序，根据顺序赋以对应的分值。“日常评价 ”成绩分“积分”和“ 得分”两种分数。“积分” 是每周每人基础分 50 分，根据表现情况进行加减分之后，得到“周汇总” 的积分。按照小组内“ 周汇总” 积分排序，采取 组内最高 50、最低 30的标准进行“ 等差赋 分” ，得到每周日常 评价的“得分”。将每月 4 周“周得分” 相加，得到“ 月得分”。学期评 价时将各月得分汇总、排序，划分等级。每周、每月的等级划分在小组内进行，学期末的等级划分是全班进行。均按照前 30%为 A 等、50%为 B 等，其余为 C 等或 D 等的标准划分。如果全班汇总后有人的“ 得分”相同，则用“积分

15、” 确定 顺 序，如果 “积分”再相同，则用标志性成果来区分。9将“ 日常 评 价” 的每月 总得分汇总后，按照降序排列，以最高100、最低 60 赋分，作为“常规性评价”成绩计入期末考核。2.主题性评价“主题性 评价” 每学期末进行，分“学生自 评”、“家长评价” 、“同学评价”、 “教师评价 ”、“学业评价” 五部分组成，评价比重各占20%。“主 题 性评 价” 主要从以下五个 维度、十六条要素 进行评价：包括:思想品德（个人品德、责任担当、人文底蕴）、学习能力（乐学善学、勤于反思、信息意识、技术运用）身心健康（珍爱生命、健全人格、自我管理）艺术素养（艺术鉴赏、审美情趣、艺术表达）创新实践

16、（科学精神、劳动意识、探究能力）。前四个主题的评价按照得票数由高到低排列，以最高 20、最低 12 赋分。学业成绩按照 A、B、C、D、E 分别按照 5、4、3、2、1赋分，各科目得分相加之后，按照期中 30%、期末 70%的比重相加，降序排列后按照最高 20、最低 12 赋分。最后五项相加作为主题性评价成绩计入期末评价。3.标志性成果“标 志性成果” 是指学校或者教育主管部门颁发的各类荣誉和活动获奖情况，综合荣誉和活动一等奖按照市 2 分、区 1 分、校0.5 的标准，二三等奖三分之二记分。主要包括：10综合类：三好学生、优干(团干、学生会干部)、优秀团员、美德少年等。单项类：社团活动类（社

17、团负责人、优秀社团成员）、社会实践活动类（综合实践基地、寒假、暑假实践活动）、学生会（优秀学生会干部、优秀学生会成员）、操作类（电脑制作信息、创新实验大赛、风采大赛、理化实验技能比赛等）、各类活动（ 诵读、演讲、摄影、征文比赛、体育、艺术、文艺汇演、辩论、书画、手抄报、军训等）、校报校刊 （栏目主持人、主编、学校广播站主持人）、文章类（校报、教育行政部门正规书刊、报纸等）、大家读书（读书之星、书香家庭、书香少年）、其他类（家风家训等）。根据计分办法计算得分，以最高 10 分的成绩加入期末评价。4.期末评价“期末评价 ”包括“常规性评价”、“ 主题性评价”和“标志性成果”三部分，是三项综合评价的结果。 三者比重分别为“常规性评价”50%、“主题性评价”40%、“标志性成果”10%，每学评价一次。班级对各项评价指标进行汇总后得出总分，根据班内评价名次得出综合素质评价等级，学校综合素质评价认定委员会审查通过后公示 3 天，之后班主任签字，学校盖章，学生、家长签字确认，放入成长档案袋中。 5.毕业评价