教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见.doc

1、 为深入贯彻落实中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，充分发挥中小学班主任教师在学校教育工作中的骨干作用，促进学生德智体美全面发展，现就进一步加强中小学班主任工作提出如下意见。一、充分认识加强中小学班主任工作的重要意义中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授

2、课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设，发挥班主任独特的教育作用，积累了丰富的经验，形成了有效的工作机制。广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。但是必须看到，中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制

3、定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。二、进一步明确中小学班主任的工作职责中小学班主任与学生接触较多、沟通便利，影响深刻，肩负着育人的重要职责。要做好中小学生的教育引导工作。认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正生活态度，养成良好的行为习惯。要做

4、好班级的管理工作。加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和团（队）文化。加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的团队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性

5、，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。要关注每一位学生的全面发展。教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。履行好班主任的职责，必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规律，运

6、用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。班主任老师不仅应该努力协调好各任课教师，做好班级的管理和建设工作、学生的教育和引导工作，积极支持少先队、共青团、班委会开展班级活动，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带，及时了解学生在家庭和社区的表现，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。三、认真做好中小学班主任的选聘和培训工作做好班主任的选聘和培训，是加强班主任工作的基础。班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。每个班必须配备班主任。中小学班主任一般应由学校从任课教师中选聘，聘期由学校确定。中小学班主任要忠

7、诚党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规；品德高尚，为人师表，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。各级教育行政部门应将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，学校也应制订班主任培训计划，有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。教师教育机构要承担班主任的培训任务。教育硕士学位教育中应开设中小学班主任工作方面研修，并优先招收在职优秀班主任。班主任培训所需经费在教师培训专项经费中列支。班主任教

8、师应把班主任工作作为主业，敬业爱岗，不断提高工作水平，力求工作实效。广大中小学教师要把担任班主任工作作为教书育人应尽的职责，积极主动承担这一光荣任务。四、切实为中小学班主任工作提供保障制订和完善促进班主任工作的政策措施，是加强班主任工作的基本保障。各地教育行政部门和中小学校要从基础教育全面贯彻落实树立科学发展观的战略高度，从全面推进素质教育的全局高度，落实“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的要求，关心班主任教师的学习、工作和生活，促进他们的成长发展，充分发挥他们的作用。要提高中小学班主任的地位和待遇。班主任工作是中小学教育中特殊重要的岗位，中小学校要在教师中营造以从事班主任工作为荣的氛

9、围。要将班主任工作记入工作量，并提高班主任工作量的权重。各地要根据实际，努力改善班主任的待遇，完善津贴发放办法。要适当安排班主任的教学任务，使他们既能上好课又能做好班主任工作。要完善班主任的奖励制度。各地教育行政部门和中小学校要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中，定期表彰优秀班主任。要树立一批班主任先进典型，宣传他们的先进事迹，充分肯定他们在学校教育中的贡献。中小学校应积极推荐优秀班主任加入党组织，优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。在努力完善班主任奖励制度的同时，要加强对重视班主任工作学校的典型经验宣传，通过宣传和奖励，鼓励广大中小学校普遍重视和加强班主任队伍

10、建设，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，使班主任工作成为广大学校教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。要加强班主任队伍的管理。学校领导要经常研究班主任工作，了解班主任的工作表现，规范班主任的行为。学校应建立班主任工作档案，定期考核班主任工作，考核结果作为班主任和教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。要为班主任开展工作创造必要的条件。各地教育行政部门和中小学校应当为班主任开展工作提供支持，制定相关政策和制度，切实维护班主任教师的合法权益，减轻他们过重的精神压力和工作压力，保障他们的身心健康。要及时了解他们在工作和生活中遇到的困难和问题，为他们排忧解难。高

11、等院校应该在思想政治教育专业中招收有班主任工作经历的老师，开设专门课程，为学生毕业以后从事班主任工作提供必要的理论和技能的训练。各级各类教育科研机构应该加强班主任工作的理论研究，列入重点科研课题，组织专家、提供经费、保障条件，积极探索班主任工作的规律，不断丰富新时期班主任工作的理念和思路。各地教育行政部门可根据本意见，结合实际，会同有关部门制订加强中小学班主任工作的具体实施意见或细则。二六年六月四日中 小 学 班 主 任 工 作 规 定第 一 章 总 则第 一 条 为 进 一 步 推 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 ， 加 强 中 小 学 班 主 任 工 作 ，充 分 发 挥 班

12、主 任 在 教 育 学 生 中 的 重 要 作 用 ， 制 定 本 规 定 。 第 二 条 班 主 任 是 中 小 学 日 常 思 想 道 德 教 育 和 学 生 管 理 工 作 的 主 要 实 施 者 ，是 中 小 学 生 健 康 成 长 的 引 领 者 ， 班 主 任 要 努 力 成 为 中 小 学 生 的 人 生 导 师 。 班 主 任 是 中 小 学 的 重 要 岗 位 ， 从 事 班 主 任 工 作 是 中 小 学 教 师 的 重 要 职 责 。教 师 担 任 班 主 任 期 间 应 将 班 主 任 工 作 作 为 主 业 。 第 三 条 加 强 班 主 任 队 伍 建 设 是 坚

13、持 育 人 为 本 、 德 育 为 先 的 重 要 体 现 。 政府 有 关 部 门 和 学 校 应 为 班 主 任 开 展 工 作 创 造 有 利 条 件 ， 保 障 其 享 有 的 待 遇 与权 利 。 第 二 章 配 备 与 选 聘第 四 条 中 小 学 每 个 班 级 应 当 配 备 一 名 班 主 任 。 第 五 条 班 主 任 由 学 校 从 班 级 任 课 教 师 中 选 聘 。 聘 期 由 学 校 确 定 ， 担 任 一个 班 级 的 班 主 任 时 间 一 般 应 连 续 1 学 年 以 上 。 第 六 条 教 师 初 次 担 任 班 主 任 应 接 受 岗 前 培 训 ，

14、符 合 选 聘 条 件 后 学 校 方 可聘 用 。 第 七 条 选 聘 班 主 任 应 当 在 教 师 任 职 条 件 的 基 础 上 突 出 考 查 以 下 条 件 ： （ 一 ） 作 风 正 派 ， 心 理 健 康 ， 为 人 师 表 ； （ 二 ） 热 爱 学 生 ， 善 于 与 学 生 、 学 生 家 长 及 其 他 任 课 教 师 沟 通 ； （ 三 ） 爱 岗 敬 业 ， 具 有 较 强 的 教 育 引 导 和 组 织 管 理 能 力 。 第 三 章 职 责 与 任 务第 八 条 全 面 了 解 班 级 内 每 一 个 学 生 ， 深 入 分 析 学 生 思 想 、 心 理 、

15、学 习 、生 活 状 况 。 关 心 爱 护 全 体 学 生 ， 平 等 对 待 每 一 个 学 生 ， 尊 重 学 生 人 格 。 采 取多 种 方 式 与 学 生 沟 通 ， 有 针 对 性 地 进 行 思 想 道 德 教 育 ， 促 进 学 生 德 智 体 美 全面 发 展 。 第 九 条 认 真 做 好 班 级 的 日 常 管 理 工 作 ， 维 护 班 级 良 好 秩 序 ， 培 养 学 生 的规 则 意 识 、 责 任 意 识 和 集 体 荣 誉 感 ， 营 造 民 主 和 谐 、 团 结 互 助 、 健 康 向 上 的集 体 氛 围 。 指 导 班 委 会 和 团 队 工 作 。

16、 第 十 条 组 织 、 指 导 开 展 班 会 、 团 队 会 （ 日 ） 、 文 体 娱 乐 、 社 会 实 践 、 春（ 秋 ） 游 等 形 式 多 样 的 班 级 活 动 ， 注 重 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 并 做 好安 全 防 护 工 作 。 第 十 一 条 组 织 做 好 学 生 的 综 合 素 质 评 价 工 作 ， 指 导 学 生 认 真 记 载 成 长 记录 ， 实 事 求 是 地 评 定 学 生 操 行 ， 向 学 校 提 出 奖 惩 建 议 。 第 十 二 条 经 常 与 任 课 教 师 和 其 他 教 职 员 工 沟 通 ， 主 动 与 学

17、生 家 长 、 学 生所 在 社 区 联 系 ， 努 力 形 成 教 育 合 力 。 第 四 章 待 遇 与 权 利第 十 三 条 学 校 在 教 育 管 理 工 作 中 应 充 分 发 挥 班 主 任 的 骨 干 作 用 ， 注 重 听取 班 主 任 意 见 。 第 十 四 条 班 主 任 工 作 量 按 当 地 教 师 标 准 课 时 工 作 量 的 一 半 计 入 教 师 基 本工 作 量 。 各 地 要 合 理 安 排 班 主 任 的 课 时 工 作 量 ， 确 保 班 主 任 做 好 班 级 管 理 工作 。 第 十 五 条 班 主 任 津 贴 纳 入 绩 效 工 资 管 理 。 在

18、 绩 效 工 资 分 配 中 要 向 班 主 任倾 斜 。 对 于 班 主 任 承 担 超 课 时 工 作 量 的 ， 以 超 课 时 补 贴 发 放 班 主 任 津 贴 。 第 十 六 条 班 主 任 在 日 常 教 育 教 学 管 理 中 ， 有 采 取 适 当 方 式 对 学 生 进 行 批评 教 育 的 权 利 。 第 五 章 培 养 与 培 训第 十 七 条 教 育 行 政 部 门 和 学 校 应 制 订 班 主 任 培 养 培 训 规 划 ， 有 组 织 地 开展 班 主 任 岗 位 培 训 。 第 十 八 条 教 师 教 育 机 构 应 承 担 班 主 任 培 训 任 务 ， 教

19、 育 硕 士 专 业 学 位 教育 中 应 设 立 中 小 学 班 主 任 工 作 培 养 方 向 。 第 六 章 考 核 与 奖 惩第 十 九 条 教 育 行 政 部 门 建 立 科 学 的 班 主 任 工 作 评 价 体 系 和 奖 惩 制 度 。 对长 期 从 事 班 主 任 工 作 或 在 班 主 任 岗 位 上 做 出 突 出 贡 献 的 教 师 定 期 予 以 表 彰 奖励 。 选 拔 学 校 管 理 干 部 应 优 先 考 虑 长 期 从 事 班 主 任 工 作 的 优 秀 班 主 任 。 第 二 十 条 学 校 建 立 班 主 任 工 作 档 案 ， 定 期 组 织 对 班 主

20、 任 的 考 核 工 作 。 考核 结 果 作 为 教 师 聘 任 、 奖 励 和 职 务 晋 升 的 重 要 依 据 。 对 不 能 履 行 班 主 任 职 责的 ， 应 调 离 班 主 任 岗 位 。 第 七 章 附 则第 二 十 一 条 各 地 可 根 据 本 规 定 ， 结 合 当 地 实 际 情 况 ， 制 定 中 小 学 班 主 任工 作 的 具 体 实 施 办 法 。 第 二 十 二 条 本 规 定 自 发 布 之 日 起 施 行 。 编 辑 本 段 贯 彻 中 小 学 班 主 任 工 作 规 定 的 要 求（ 一 ） 新 时 期 教 育 部 出 台 中 小 学 班 主 任 工

21、作 规 定 的 意 义 答 ： 随 着 我 国 经 济 社 会 改 革 的 进 一 步 深 入 ， 基 础 教 育 步 入 了 由 全 面 普 及转 向 更 加 重 视 提 高 质 量 、 由 规 模 发 展 转 向 更 加 注 重 内 涵 发 展 的 新 时 期 。 规 定 的 出 台 ， 可 谓 应 运 而 生 。 一 是 素 质 教 育 的 时 代 呼 唤 。 党 的 十 七 大 报 告 提 出 要 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方针 ， 坚 持 育 人 为 本 、 德 育 为 先 ， 实 施 素 质 教 育 ， 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社会 主 义 建 设 者 和

22、 接 班 人 。 正 在 制 订 的 国 家 教 育 改 革 和 发 展 中 长 期 规 划 纲要 也 将 确 定 把 实 施 素 质 教 育 作 为 今 后 一 个 时 期 教 育 改 革 和 发 展 的 根 本 任 务 。实 施 素 质 教 育 ， 首 要 的 是 解 决 培 养 什 么 样 的 人 和 如 何 培 养 人 的 问 题 。 中 小 学班 主 任 作 为 中 小 学 教 师 队 伍 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 班 级 工 作 的 组 织 者 、 班 集 体建 设 的 指 导 者 、 中 小 学 生 健 康 成 长 的 引 领 者 ， 是 中 小 学 思 想 道 德 教

23、 育 的 骨 干 ，是 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 ， 全 面 实 施 素 质 教 育 的 重 要 力 量 。 规 定 的 发 布 ， 正 是 国 家 当 前 和 今 后 一 个 时 期 教 育 改 革 和 发 展 的 需 要 。 二 是 内 涵 发 展 的 必 然 选 择 。 长 期 以 来 ， 各 地 教 育 行 政 部 门 和 中 小 学 校 重视 班 主 任 队 伍 建 设 ， 发 挥 班 主 任 独 特 的 教 育 作 用 ， 积 累 了 丰 富 的 经 验 ， 形 成了 有 效 的 工 作 机 制 。 广 大 中 小 学 班 主 任 兢 兢 业 业

24、、 教 书 育 人 、 无 私 奉 献 ， 做了 大 量 教 育 和 管 理 工 作 ， 为 促 进 中 小 学 生 的 健 康 成 长 做 出 了 重 要 贡 献 。 但 是必 须 看 到 ， 中 小 学 班 主 任 工 作 面 临 许 多 新 问 题 、 新 挑 战 。 经 济 社 会 的 深 刻 变化 、 教 育 改 革 的 不 断 深 化 、 中 小 学 生 成 长 的 新 情 况 新 特 点 ， 对 中 小 学 班 主 任工 作 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 迫 切 需 要 制 订 更 加 有 效 的 政 策 ， 保 障 和 鼓 励 中 小 学教 师 愿 意 做 班 主 任 ，

25、 努 力 做 好 班 主 任 工 作 ； 迫 切 需 要 采 取 更 加 有 力 的 措 施 ，保 障 和 鼓 励 班 主 任 有 更 多 的 时 间 和 精 力 了 解 学 生 、 分 析 学 生 学 习 生 活 成 长 情况 ， 以 真 挚 的 爱 心 和 科 学 的 方 法 教 育 、 引 导 、 帮 助 学 生 成 长 进 步 。 规 定 的 出 台 ， 正 是 中 小 学 班 主 任 工 作 适 应 时 代 发 展 的 需 要 。 三 是 学 生 成 长 的 现 实 需 要 。 学 校 教 育 是 以 班 集 体 为 单 位 来 进 行 的 ， 学 校教 育 的 各 项 工 作 ，

26、都 跟 班 主 任 有 关 系 ， 班 主 任 既 要 关 心 学 生 的 学 习 状 况 ， 教育 学 生 明 确 学 习 目 的 ， 端 正 学 习 态 度 ， 掌 握 正 确 学 习 方 法 ， 养 成 良 好 学 习 习惯 ， 增 强 创 新 意 识 和 学 习 能 力 ； 又 要 进 行 有 效 的 班 集 体 管 理 ， 保 证 学 校 各 项教 育 工 作 的 顺 利 进 行 ； 还 要 组 织 学 生 开 展 班 会 、 团 队 会 以 及 各 种 主 题 教 育 活动 和 文 体 活 动 ； 更 要 了 解 每 个 学 生 的 身 体 、 心 理 和 思 想 状 况 ， 开

27、展 有 针 对 性的 教 育 ， 做 每 一 位 学 生 人 生 路 上 的 引 路 人 。 对 班 主 任 教 师 而 言 ， 做 班 主 任工 作 和 授 课 一 样 ， 都 是 主 业 ； 对 学 校 而 言 ， 班 主 任 队 伍 建 设 与 任 课 教 师 队 伍建 设 一 样 重 要 。 规 定 的 出 台 ， 对 于 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 全 面 推 进 素 质 教育 ， 把 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 各 项 任 务 落 在 实 处 ， 具 有 重 要 意义 。 （ 二 ） 中 小 学 班 主 任 工 作 规 定 的 特 点 新

28、 出 台 的 规 定 有 以 下 几 个 亮 点 ： 一 是 明 确 了 班 主 任 工 作 量 ， 使 班 主 任 教 师 有 更 多 的 时 间 来 做 班 主 任 工 作 。一 直 以 来 ， 班 主 任 教 师 既 要 承 担 与 其 他 学 科 教 师 一 样 的 教 学 任 务 ， 还 要 负 责繁 重 的 班 主 任 工 作 ， 使 得 班 主 任 教 师 工 作 负 担 过 重 。 规 定 要 求 ： “班主 任 工 作 量 按 当 地 教 师 标 准 课 时 工 作 量 的 一 半 计 入 教 师 基 本 工 作 量 。 各 地 要合 理 安 排 班 主 任 的 课 时 工

29、作 量 ， 确 保 班 主 任 做 好 班 级 管 理 工 作 。 ”明 确 了班 主 任 教 师 应 当 把 授 课 和 做 班 主 任 工 作 都 作 为 主 业 ， 要 拿 出 一 半 的 时 间 来 做班 主 任 工 作 ， 来 关 心 每 个 学 生 的 思 想 道 德 状 况 、 身 心 健 康 状 况 及 其 他 各 方 面的 发 展 状 况 。 二 是 提 高 了 班 主 任 经 济 待 遇 ， 使 班 主 任 有 更 多 的 热 情 来 做 班 主 任 工 作 。长 期 以 来 ， 广 大 中 小 学 班 主 任 教 师 辛 勤 工 作 在 育 人 第 一 线 ， 而 享 受

30、 的 班 主 任津 贴 一 直 是 按 照 1979 年 教 育 部 、 财 政 部 、 国 家 劳 动 总 局 颁 布 的 关 于 普 通中 学 和 小 学 班 主 任 津 贴 试 行 办 法 (教 计 字 1979 489 号 )规 定 的 标 准 ， 即 ：“中 学 每 班 学 生 人 数 在 35 人 以 下 发 5 元 ， 36 人 至 50 人 发 6 元 ， 51 人 以 上发 7 元 ， 小 学 每 班 学 生 人 数 在 35 人 以 下 发 4 元 ， 36 人 至 50 人 发 5 元 ， 51人 以 上 发 6 元 。 ”1988 年 人 事 部 、 国 家 教 委 、

31、 财 政 部 下 发 了 关 于 提 高 中小 学 班 主 任 津 贴 标 准 和 建 立 中 小 学 教 师 超 课 时 酬 金 制 度 的 实 施 办 法 (人 薪发 1988 23 号 )， 文 件 规 定 ： “中 小 学 班 主 任 津 贴 标 准 提 高 的 幅 度 和 教 师超 课 时 酬 金 的 具 体 数 额 ， 均 由 各 省 、 自 治 区 、 直 辖 市 结 合 实 际 情 况 自 行 确定 。 ”据 了 解 ， 除 一 些 地 方 较 大 幅 度 地 提 高 了 本 地 班 主 任 津 贴 标 准 外 ， 各 地基 本 上 按 1979 年 的 国 家 标 准 增 加

32、 了 一 倍 。 即 不 同 班 额 分 别 为 中 学 10 元 、12 元 、 14 元 ， 小 学 8 元 、 10 元 、 12 元 。 津 贴 标 准 低 ， 已 经 远 不 适 应 现 代经 济 社 会 发 展 的 要 求 。 自 2009 年 起 ， 国 家 实 施 义 务 教 育 学 校 绩 效 工 资 制 度 。根 据 国 务 院 办 公 厅 转 发 的 人 力 资 源 社 会 保 障 部 财 政 部 教 育 部 关 于 义 务 教 育学 校 实 施 绩 效 工 资 的 指 导 意 见 ， 这 次 出 台 的 规 定 第 十 五 条 要 求 将“班 主 任 津 贴 纳 入 绩

33、 效 工 资 管 理 。 在 绩 效 工 资 分 配 中 要 向 班 主 任 倾 斜 。 对 于班 主 任 承 担 超 课 时 工 作 量 的 ， 以 超 课 时 补 贴 发 放 班 主 任 津 贴 。 ” 对 此 ， 希望 各 地 落 实 和 体 现 。 三 是 保 证 了 班 主 任 教 育 学 生 的 权 利 ， 使 班 主 任 有 更 多 的 空 间 来 做 班 主 任工 作 。 在 我 们 强 调 尊 重 学 生 、 维 护 学 生 权 利 的 今 天 ， 一 些 地 方 和 学 校 也 出 现了 教 师 特 别 是 班 主 任 教 师 不 敢 管 学 生 、 不 敢 批 评 教 育

34、 学 生 、 放 任 学 生 的 现 象 。新 出 台 的 规 定 第 十 六 条 明 确 规 定 ： “班 主 任 在 日 常 教 育 教 学 管 理 中 ， 有采 取 适 当 方 式 对 学 生 进 行 批 评 教 育 的 权 利 。 ”保 证 和 维 护 了 班 主 任 教 育 学生 的 合 法 权 利 ， 使 班 主 任 在 教 育 学 生 过 程 中 ， 在 坚 持 正 面 教 育 为 主 的 同 时 ，不 再 缩 手 缩 脚 ， 可 以 适 当 采 取 批 评 等 方 式 教 育 和 管 理 学 生 。 四 是 强 调 了 班 主 任 在 学 校 中 的 重 要 地 位 ， 使 班

35、 主 任 有 更 多 的 信 心 来 做 班主 任 工 作 。 规 定 从 班 主 任 的 职 业 发 展 、 职 务 晋 升 、 参 与 学 校 管 理 、 待 遇保 障 、 表 彰 奖 励 等 多 个 方 面 强 调 了 班 主 任 在 学 校 教 育 中 的 重 要 地 位 ， 充 分 体现 了 对 班 主 任 工 作 的 尊 重 和 认 可 ， 对 广 大 班 主 任 教 师 是 一 个 极 大 的 鼓 舞 和 激励 。 强 调 班 主 任 在 学 校 教 育 中 的 重 要 地 位 ， 对 于 稳 定 班 主 任 队 伍 、 促 进 班 主任 专 业 成 长 ， 鼓 励 广 大 班

36、主 任 能 长 期 、 深 入 、 细 致 地 开 展 班 主 任 工 作 有 着 积极 的 意 义 。 （ 三 ） 贯 彻 落 实 规 定 应 做 好 的 工 作 各 级 教 育 行 政 部 门 和 广 大 中 小 学 校 要 依 据 规 定 ， 把 加 强 班 主 任 工作 作 为 落 实 科 学 发 展 观 、 贯 彻 党 的 教 育 方 针 、 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德建 设 、 全 面 实 施 素 质 教 育 的 有 力 抓 手 ， 结 合 当 地 实 际 认 真 抓 好 抓 实 。 一 是 要 将 中 小 学 班 主 任 培 训 纳 入 教 师 教 育 计

37、 划 ， 有 组 织 地 开 展 岗 前 和 岗位 培 训 ， 定 期 交 流 班 主 任 工 作 经 验 ， 组 织 班 主 任 进 行 社 会 考 察 ， 提 高 班 主 任的 政 治 素 质 、 业 务 素 质 、 心 理 素 质 和 工 作 及 研 究 能 力 。 教 师 教 育 机 构 要 承担 班 主 任 的 培 训 任 务 ， 班 主 任 培 训 所 需 经 费 在 教 师 培 训 专 项 经 费 中 列 支 。教 育 硕 士 学 位 教 育 中 应 设 立 中 小 学 班 主 任 工 作 培 养 方 向 ， 并 优 先 招 收 在 职 优秀 班 主 任 。 二 是 要 根 据

38、规 定 要 求 合 理 安 排 班 主 任 教 师 的 课 时 工 作 量 ， 保 障 班主 任 教 师 有 时 间 和 精 力 来 开 展 班 主 任 工 作 。 要 在 义 务 教 育 学 校 绩 效 工 资 分配 中 ， 把 教 师 是 否 担 任 班 主 任 、 班 主 任 工 作 开 展 得 如 何 作 为 重 要 衡 量 指 标 。对 于 班 主 任 教 师 超 课 时 工 作 量 ， 要 发 放 超 课 时 补 贴 。 三 是 要 完 善 班 主 任 的 奖 励 制 度 ， 将 优 秀 班 主 任 的 表 彰 奖 励 纳 入 教 师 、教 育 工 作 者 的 表 彰 奖 励 体

39、系 之 中 ， 定 期 表 彰 优 秀 班 主 任 。 应 积 极 发 展 优 秀班 主 任 加 入 党 组 织 ， 优 秀 班 主 任 应 列 入 学 校 党 政 后 备 干 部 培 养 范 围 。 要 树 立一 批 班 主 任 先 进 典 型 和 重 视 班 主 任 工 作 学 校 的 先 进 典 型 ， 鼓 励 广 大 中 小 学 校普 遍 重 视 和 加 强 班 主 任 队 伍 建 设 ， 充 分 发 挥 班 主 任 在 学 校 教 育 工 作 中 的 重 要作 用 ， 使 班 主 任 成 为 广 大 教 师 踊 跃 担 当 的 光 荣 而 重 要 的 岗 位 。 四 是 要 把 班

40、主 任 工 作 作 为 学 校 教 育 的 重 要 工 作 来 抓 。 要 制 定 切 实 可 行的 办 法 加 强 班 主 任 工 作 ， 认 真 做 好 班 主 任 的 选 聘 工 作 ， 应 从 思 想 道 德 素 质 和业 务 水 平 较 高 ， 身 心 健 康 、 乐 于 奉 献 的 优 秀 教 师 中 选 聘 班 主 任 。 要 建 立 科 学的 班 主 任 工 作 评 价 体 系 ， 规 范 管 理 ， 鼓 励 支 持 班 主 任 开 展 工 作 。 学 校 应 建 立班 主 任 工 作 档 案 ， 定 期 考 核 班 主 任 工 作 ， 考 核 结 果 作 为 班 主 任 教

41、师 聘 任 、 奖励 、 职 务 晋 升 的 重 要 依 据 。 对 不 能 履 行 班 主 任 职 责 的 ， 应 调 离 班 主 任 岗 位 。 （ 四 ） 规 定 对 班 主 任 工 作 的 新 要 求 中 小 学 班 主 任 工 作 是 一 项 复 杂 、 细 致 ， 需 要 付 出 爱 心 、 耐 心 和 责 任 心 ，对 学 生 健 康 成 长 起 着 重 要 作 用 的 工 作 ， 要 求 班 主 任 教 师 具 有 良 好 的 思 想 道 德品 质 、 较 高 的 教 育 理 论 素 养 和 专 业 知 识 水 平 ， 身 心 健 康 、 富 有 人 格 魅 力 ， 善于 做

42、思 想 教 育 工 作 。 要 适 应 新 时 期 教 育 工 作 中 出 现 的 变 化 ， 及 时 改 进 班 主 任工 作 ， 在 学 校 育 人 工 作 中 发 挥 更 大 的 作 用 。 一 是 要 坚 持 育 人 为 本 ， 德 育 为 先 的 目 标 导 向 。 要 把 学 校 教 育 目 标 落 实到 班 级 日 常 管 理 工 作 过 程 中 ， 切 实 把 德 育 放 在 首 位 ， 注 重 学 生 正 确 的 世 界 观 、人 生 观 、 价 值 观 和 社 会 主 义 荣 辱 观 的 培 养 和 形 成 ， 培 养 学 生 健 全 、 独 立 的 人格 。 引 导 学

43、生 培 养 学 习 兴 趣 ， 树 立 正 确 的 学 习 目 标 ， 促 使 学 生 全 面 协 调 健 康发 展 。 二 是 要 注 重 公 平 ， 面 向 班 集 体 每 一 个 学 生 。 班 主 任 要 关 心 每 一 个 学 生 ，了 解 他 们 的 内 心 世 界 ， 根 据 每 个 学 生 的 特 点 ， 精 心 设 计 相 应 的 教 育 方 案 ， 引导 、 帮 助 每 一 个 学 生 健 康 成 长 ， 要 特 别 注 意 关 注 学 生 中 的 弱 势 群 体 和 边 缘 群体 ， 为 每 一 个 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 。 三 是 要 关 心 学

44、生 的 全 面 发 展 。 坚 持 以 人 为 本 ， 以 学 生 的 全 面 发 展 为 班 主任 工 作 的 根 本 出 发 点 ， 不 仅 要 关 心 他 们 的 学 习 ， 更 要 关 心 他 们 的 思 想 道 德 、身 体 、 心 理 、 人 格 等 各 方 面 的 发 展 状 况 。 培 养 学 生 各 方 面 的 能 力 ， 提 高 学 生各 方 面 的 素 质 ， 发 挥 学 生 的 个 性 特 长 ， 充 分 发 掘 学 生 的 潜 能 。 四 是 要 建 立 平 等 互 信 的 师 生 关 系 。 班 主 任 要 平 等 对 待 学 生 ， 建 立 和谐 的 、 朋 友

45、式 的 新 型 师 生 关 系 。 尊 重 学 生 ， 注 重 与 学 生 交 流 沟 通 的 方 式 ， 做学 生 人 生 路 上 的 良 师 益 友 。 五 是 遵 循 学 生 的 年 龄 特 点 和 身 心 发 展 规 律 。 相 信 每 个 学 生 都 有 自 己 的优 点 ， 都 有 成 才 的 强 烈 愿 望 ， 帮 助 每 一 个 学 生 建 立 不 断 提 高 进 步 的 目 标 ； 善于 发 现 和 激 励 学 生 的 每 一 点 进 步 ,让 学 生 始 终 在 成 功 的 喜 悦 中 提 高 自 己 、 发展 自 己 。 六 是 要 建 立 完 善 班 级 管 理 制 度

46、 。 通 过 建 立 科 学 合 理 的 班 级 日 常 管 理 规 范 ，培 养 学 生 良 好 习 惯 的 养 成 。 从 小 事 、 细 微 处 着 手 ， 积 极 开 展 行 为 规 范 教 育 。加 强 学 生 自 主 管 理 ， 增 进 学 生 民 主 意 识 ,培 养 学 生 独 立 处 理 问 题 的 能 力 。 七 是 要 积 极 进 行 班 集 体 文 化 建 设 。 指 导 班 集 体 通 过 开 展 班 会 、 团 队 会 、各 种 主 题 教 育 活 动 和 丰 富 多 彩 的 文 体 活 动 ， 丰 富 学 生 的 生 活 ， 弘 扬 爱 国 主 义 、集 体 主

47、义 和 民 族 精 神 ， 形 成 健 康 向 上 、 积 极 进 取 的 班 风 和 有 特 色 的 班 级 文 化 ，营 造 良 好 育 人 环 境 。 八 是 要 指 导 和 组 织 学 生 积 极 参 加 社 会 实 践 活 动 。 充 分 开 发 社 区 、 学 校和 班 级 的 各 种 教 育 资 源 ， 组 织 学 生 积 极 参 加 有 益 于 身 心 发 展 和 道 德 养 成 的 各种 社 会 实 践 活 动 ， 增 强 道 德 体 验 ， 培 养 学 生 正 确 的 劳 动 观 念 和 劳 动 习 惯 。 九 是 要 充 分 发 挥 纽 带 作 用 。 积 极 主 动 地

48、 与 其 他 课 程 任 课 教 师 、 少 先 队 、团 委 、 政 教 处 沟 通 ， 步 调 一 致 ， 形 成 合 力 ， 充 分 发 挥 集 体 教 育 的 作 用 。 加 强与 家 长 的 沟 通 交 流 ， 积 极 建 立 与 家 长 沟 通 和 交 流 的 有 效 渠 道 ， 实 现 学 校 教 育和 家 庭 教 育 的 有 机 结 合 。 加 强 与 社 会 、 社 区 的 联 系 ， 善 于 利 用 各 种 资 源 让 学生 了 解 社 会 ， 参 与 社 会 ， 适 应 社 会 ， 服 务 社 会 。 也 让 全 社 会 都 来 了 解 教 育 、关 心 教 育 ， 支 持 教 育 ， 营 造 良 好 社 会 育 人 环 境 。 十 是 要 大 胆 创 新 工 作 方 式 。 认 真 做 好 学 生 的 综 合 素 质 评 价 工 作 ， 积 极 探索 建 立 学 生 良 好 行 为 习 惯 的 动 态 管 理 模 式 和 综 合 考 评 制 度 ， 建 立 并 填 好 学 生成 长 档 案 和 记 录 袋 。 在 此 基 础 上 ， 积 极 探 索 深 化 教 育 改 革 背 景 下 班 主 任 工 作的 新 特 点 、 新 要 求 ， 创 新 班 级 管 理 和 建 设 的 有 效 模 式 。