物理核心价值观 罗杰斌 平抛运动.doc

1、社会主义核心价值观学科教育案例【概述】本节课的主要内容是平抛运动的概念和规律的教学，本节课从实验和理论上对平抛运动位移和速度规律的分析，引导学生独立利用已有概念探索新知识，培养创造思维、独立思考分析和探究能力。【教学目标分析】教学目标：1) 通过实验探究，初步掌握平抛运动的处理方法2) 学会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动3）掌握平抛运动的规律，解决实际问题重点：1）平抛运动的性质和规律 2）应用平抛运动的规律分析实际问题难点：1）平抛运动的研究方法2）应用平抛运动的规律分析实际问题课题名称 平抛运动 学段学科 物理必修二作者姓名 罗杰斌 所在学校 双十中学联系电话 15980937206

2、 案例类型 课时教学设计【学习者特征分析】通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动的合成与分解所遵循的规律；知道了运动的合成与分解是处理曲线运动的基本方法；通过一个多学期的高中物理学习，学生已经具备初步的实验设计和操作能力，初步会分析实验结果。【教学策略选择与设计】多媒体演示法、问题讨论法、实验探究法、讲授法【教学资源与工具设计】多媒体教室、平抛竖落仪、网络视频、多媒体课件【教学过程】教学内容 教师活动 学生活动 设计意图新课引入创设情境（对应 ppt Page）：教师在讲台旁边放上一个垃圾桶，并把一个废弃的粉笔头沿水平方向向垃圾桶扔过去，结果扔过头了，重新拣起来，再一次向垃圾桶扔

3、过去，结果 （根据课程情况结果，同时教育学生要注意卫生）教师：抛出的粉笔头所做的运动有什么特征？教师分析：如果空气的阻力比较小，相对于重力来讲可以忽略不计。学生讨论（预设）：开始的速度是水平的；受到重力，摩擦力；轨迹是曲线。学生：初速度是水平的，只受到重力。生活中的物理学丰富多彩。学生应留心观察各种自然现象，结合所学知识认真思考，并通过自身的实践活动去有意识地对缤纷的自新课推进教师点明主题：水平抛出的物体在只有重力作用下（不计空气阻力）的运动叫做平抛运动。1、平抛运动（对应 ppt Page）1）定义：把物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力，仅在重力作用下物体所做的运动叫做平抛运动。

4、2）条件： 有水平初速度 只受重力作用，即 a=g教师：那么平抛运动具有什么性质？3）性质：匀变速曲线运动 （教师引导：合力与运动方向不在一条直线上，即 a与 v不共线）教师：为什么我不能把这个粉笔头扔进垃圾桶里去呢？教师：力的大小决定了刚出手时的粉笔头的什么物理量呢？教师：只要注意刚出手的速度就可以把粉笔头准确扔进垃圾桶？也有部分同学是这样丢垃圾的，有时候站着扔，有时候坐着扔？（提问学生，你是怎么扔的？）教师：为此我们要探究平抛运动的规律，即如何处理平抛运动？（对应 ppt Page） 轨迹是曲线 研究方法：化曲为直 运动的分解 方法:分解成竖直方向和水平方向分运动进行探究。学生讨论 学生讨

5、论：第一次用力过大，第二次用力过小或恰好（具体视情境的结果而定）学生讨论：速度学生：沉默，小声讨论。（可能仍需注意时间，位移，速度 etc）然现象加以归纳、提炼和复制，透过现象发现事物之间的因果关系和本质联系。在已经学习过物体运动轨迹判断方法的基础上，让学生讨论。利用已知概念探索新知识。思维方法：辨证思维是科学的逻辑思维。归纳和演绎是认识过程中的两种推理形式。探究一：平抛小球竖直方向的运动（对应 ppt Page）猜想：可能是自由落体运动探究方案：比较平抛小球和自由落体小球的运动情况教师首先介绍“平抛竖落仪”教师：通过课件 ppt展示频闪照片以及课本中实验简介 P55那么水平方向？探究二：平抛

6、小球水平方向的运动（对应 ppt Page）猜想：可能是匀速直线运动探究方案：比较平抛小球与水平匀速直线运动小球运动情况教师：介绍实验器材教师：再次演示实验并引导学生观察水平方向是否发生碰撞。并通过课件 ppt展示频闪照片引导学生观察：是否同时着地 or 听声音？然后再邀请一位学生重复实验。引导学生得到结论：平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动。学生观察讨论引导学生得到结论：平抛运动在水平方向的分运动是匀速直线运动。学生小组讨论并展示讨论结果。培养学生实事求是，不主观臆断，不带任何先验成分去探求事物的规律，不弄虚作假。激发学生的好奇心，培养学生的探索能力，尊重自然规律、实事求是，科学实验

7、观察的方法。综合实验一、二：（对应 ppt Page）平抛运动可以看成是竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动的合运动。教师：能否从理论上进行分析？（对应 ppt Page）教师：教师：基于结论，怎样求解某时刻物体的位移和速度呢？2、平抛运动的规律（对应 ppt Page）1）位移 （黑板板书，并且逐步推演）水平方向:做匀速直线运动水平位移：竖直方向:做自由落体运动竖直位移：合位移 s大小：合位移方向：初速度 受力情况 运动性质竖直方向 0 G 自由落体运动水平方向 v 不受力 匀速直线运动学生：讨论交流学生：讨论交流理论和实验相结合，培养学生从不同途径分析问题。使学生对合速度的公式的

8、概念进行辩证性的分析，针对平抛运动的水平方向位移、水平方向速度等要素展开辩证性的分析，从而利于深入了解平抛运动和合速度公式原理。0xvt2xy0gttanv1t教师：在同一高度，以不同的初速度平抛出物体时，它们是否同时着地还是先后着地？教师：抛出水平距离由什么因素决定的？2）速度水平方向:做匀速直线运动水平速度：竖直方向:做自由落体运动竖直速度：合速度 v大小：合速度方向：例题（对应 ppt Page）例 1、关于平抛运动，下面的几种说法中正确的是（ CD ）A.平抛运动是一种不受任何外力作用的运动B.平抛运动是曲线运动，它的速度方向不断改变，不可能是匀变速运动C.平抛运动可以分解为水平方向的

9、匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动D.平抛运动的落地时间与初速度大小无关，而落地时的水平位移与抛出点的高度有关教师引导学生得到结论：运动时间仅取决于下落高度，与初速度 v0无关。学生：讨论交流教师引导学生得到结论：水平距离由初速度 v0和下落高度 y共同决定。小游戏：你来当战斗机飞行员 （注：Flash来源于网络资源，让几个学生上来示范。 ）根据公式，利用数学方法分析问题。x0ygt2xyv0ttan例、一架飞机在高出地面 2 km的高度,以 20 m/s的速度水平飞行。这时要想击中目标，飞机应该在何处投弹？1）如果飞机要轰炸的舰艇是静止的。2）如果飞机要轰炸的舰艇不是静止的，而是以 10

10、m/s的速度与飞机同向运动的。思考：若飞机和航艇反向运动？（留给学生课后思考，下节课解答）三、课堂小结（对应 ppt Page）1、平抛运动1）定义：把物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力，仅在重力作用下物体所做的运动叫做平抛运动。2）条件：有水平初速度； 只受重力作用，即a=g。3）性质：匀变速曲线运动。4）实验探究竖直方向 初速度为 0，只受重力，为_水平方向 初速度不为 0，不受力，为_ 2、平抛运动的规律1)位移 水平方向：x=_。 竖直方向：y=_。2)速度 水平方向：v x=_。 竖直方向：v y=_。3）平抛运动的两个重要结论学生独立作答并小组讨论。学生小结可以提高学生

11、兴趣，并顺势引导学生利用已学的平抛运动知识，如何投弹以及投弹应该注意什么。培养学生自我归纳和自我梳理的能力。【教学评价设计】教学设计完成了平抛运动第课时的目标，创设情境作为引课，可以激发学生学习本课的兴趣；中间覆盖了本节课的知识点，跟教学课件配套，逐步推进新课，并附带演示实验，同时在教学中补充例子、板书等；后面部分还有例题，可以及时巩固本节课知识点。在配套教学课件中使用多种素材，包括图片、视频、小游戏等，可以激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习、成长。课件最后还提了一个开放性问题（如何投弹来炸建在斜坡上的敌人碉堡？），题目新颖，贴近生活，作为学生课后思考的题目。 注：视频和小游戏来源于网络资

12、源。【案例分析】案例：教学设计里，引入新课中的创设情境、新课推进中的两个探究实验。分析：科学教育是以培养和训练学生具有科学态度、科学知识、科学方法、科学实践能力和科学价值观的教育活动，是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。中学物理教学大纲中也明确指出：“要重视科学态度和科学方法的教育。”中学物理学科对于完成这些任务起着十分重要的。从案例中培养学生的科学态度与科学精神包括：1、 实事求是，不主观臆断，不带任何先验成分去探求事物的规律，不弄虚作假。2、 严谨踏实，勤奋努力，一丝不苟，精益求精。 运动时间仅取决于下落高度，与初速度 v0无关。 水平距离由初速度 v0和下落高度 y共同决定。课后

13、思考：当平抛遇上斜面，它们会怎样？（对应 ppt Page）如果城堡建在山坡上，如何投放炸弹，作为一个开放性问题留给学生思考。从案例中培养学生的科学思想方法和辩证唯物主义：生活中的物理学丰富多彩。学生应留心观察各种自然现象，结合所学知识认真思考，并通过自身的实践活动去有意识地对缤纷的自然现象加以归纳、提炼和复制，透过现象发现事物之间的因果关系和本质联系。学会利用分析、综合、数学方法解决问题。通过物理实验的演示可以使学生便于对物理现象进行观察，从而引发思考与创造性意识。一方面，通过物理实验的演示，可以潜移默化的培养学生物理实验的素养，加深对物理知识的印象；另一方面，能够吸引学生物理知识学习的注意力，从而激发学生学习兴趣，使学生的观察能力得以提高。【参考文献】1、 贾景文， 科学态度教育在物理教学中的重要性 ， 理化生教学与研究，2009年第 43期上卷，174。2、 严明， 中学物理科学态度教育的评价 ，现代教学，2010 年 1-2合刊，89。3、 解世雄， 论物理教师的文化使命 ，物理通报，2013 年第 2期，118-120。