《8和9的解决问题》教学设计.doc

1、小学数学一年级上册8 和 9 的用数学教学设计教学内容：小学数学一年级上册第 57 页用数学教学目标1、运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。3、能根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算，巩固解决问题的三个步骤。4、结合“用数学 ”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点1、根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。2

2、、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备口算卡片，把书第 57 页主题图制作成课件。教学设计一、复习旧知1.师：我们已经学习了 8 和 9 的加减法，现在来考考你们，做好准备！（1）要求：看算式，说等于几。出示： 3+5 8-6 9-3 2+6 4+49-2 8-1 4+5 9-6 3+6师小结：答得又快又好！看来你们能熟练地计算 8 和 9 的加减法了。你们能用 8 和 9 的加减法解决简单的问题吗？（2）师：请看大屏幕，看图你知道了什么数学信息？能提出什么数学问题？怎样解答？解答正确吗？（齐说）前期巩固练习（复习解决问题的三个步骤）师：说得真棒，这是我们前面学习解决数学问题的三个

3、步骤，今天我们继续学习用数学知识解决问题。揭示课题:解决问题师：齐读课题。二、创设情境，谈话导入。电脑出示森林画面师：（激情设疑）请看大屏幕，这是什么地方？图里都有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）师：你会分类观察了，真了不起！我们给这些图取个名字吧！ 生：小鹿图、天鹅图、蘑菇图。师：简单好记，当我们遇到比较复杂的情景图时，可以分类进行观察。下面我们先来观察小鹿图。三、自主运用数学。1、电脑演示课件：小鹿图。（体验减法的含义）（1）师：用数学的眼光看，关于小鹿，你知道了什么数学信息？（2 人）甲：一共有 9 只小鹿。乙：跑走了 3 只。集体：一共有 9 只小鹿，跑走了 3 只。师：你观

4、察真仔细，你是怎么知道“一共有 9 只鹿的呢？”（我是从看那行字知道的，我是数出来的。）师：得到数学信息的方法真多，你觉得哪种方法更好？生：数好，有些字我不认识。生：看字好，有些图画信息被遮住了，容易数错。生：看字好，有时候还可能数错了。师：看来寻找数学信息，既可以找文字信息，也可以找图画信息，文字信息更清楚简便，不容易出错。如果不认识字怎么办？（可以问老师，还可以查字典。）（2）师：要求的问题是什么呢？ 问题有：还有几只小鹿？还剩多少只小鹿？师：很好！谁还想再来说一说？（3）师：能根据这两条数学信息和一个问题，完整地提出一个数学问题吗？谁来试试看？生 1：生 2师：谁能边做动作边说一说。生

5、3师：谁还想再来说？生 4师，全班同学一起边做动作边说一说。让学生集体说出：一共有 9 只小鹿，跑走了 3 只小鹿，还剩几只小鹿？（4）引导解决问题。师：你们都会说了，现在我要提高要求了，敢挑战吗？请你用画一画的方法表示出这道题的意思？生：拿本子画一画。（师引导）教师板书：黑板上出示图师：9 根小棒表示什么含义？去掉的三根小棒表示什么含义？问号表示什么含义？师：从图中来看，要求还剩下几只？就是要求什么？先想一想，再和你的同桌说一说。（小组讨论）生：要求还剩下几只就是要求从 9 里面去掉 3，用减法计算？（2 人）师：还有谁是这样想的，请你说一说。（2 人）师：从 9 里面掉 3 用什么去方法计

6、算？（用减法计算）师：怎样解答？全班一起说。 师：说得真完整，会列式计算吗？请你写在本子上，写完休息。师：怎样列式？生：这样列式 9-3=6。教师听汇报：并板书 9-3=6（只）。师：9 在小鹿图中表示什么？3 呢？6 呢？师：谁能完整地说说 9-3=6 表示什么？师小结：说得真好，我们列式的时候要注意算式每个部分的含义。师：做完了吗？解答正确吗？想一想要检查哪些地方，在小组里互相说一说？说完的小组请坐正。（小组讨论）生：检查数据抄对了没有？检查方法用对了没有？检查计算对了没有？师：你真细心，那你能说说为什么用减法计算吗？师：都对了，做对的同学给自己鼓鼓掌！全班口答。（5）回顾反思回忆一下，解

7、决问题我们经历了哪几个步骤？这节课你学会了什么？有什么收获？今天我们继续学习了解决问题，解决问题的三个步骤不变。但是当情境图内容很丰富时，要分类观察。在发现数学问题过程中，图里既有文字信息又有图画信息，我们发现文字信息比图画信息更方便、准确。2、电脑演示课件：蘑菇图。（体验加法的含义）（1）师：刚才我们解决了关于鹿的问题，从图中你还能提出什么数学问题并解答？师：关于蘑菇，你知道了哪些数学信息？ 甲：树根下有 6 个蘑菇。乙：右边有 2 个蘑菇。集体：树根下有 6 个蘑菇，右边有 2 个蘑菇。师：树根在哪里？树根下有几个蘑菇？师：图画信息有时画得不完整，需要文字信息来帮忙，文字信息更准确和方便。

8、（2）师：能提出什么问题呢？想一想，在你的小组里说一说。（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）（3）师：能完整地说一说关于蘑菇，我们知道了什么数学信息，要解决什么问题吗？（树根下有 6 个蘑菇，右边有 2 个蘑菇。一共有几个蘑菇？）（4）师：你能用画一画的方法表述出题目的意思吗？请你拿出本子试一试。（板书学生画图结果，解释画图的含义。）（5）师：要求“一共有几个蘑菇？”就是要求什么？（2 人）（“ 一共有多少个蘑菇” 就是把 “左边有 6 个蘑菇和右边有 2 个蘑菇”合起来，用加法来计算）师：谁能边做动作边说一说？师：怎样列式？算式可以用 6+2=8，也可以用

9、2+6=8。教师听汇报：并板书 6+2=8（只），2+6=8（只）。（6）师：做完了吗？解答正确吗？怎样检查？3、电脑演示课件：天鹅图。（1）师：从图中你还能提出什么数学问题并解答吗？甲：一共有 8 只天鹅，乙：游走了 3 只天鹅，（2）师：请你用画一画的方法表示出题目的意思？然后列式解答。（学生自己独立完成）（3）师：检查完的同学起立。（4）师：一起说说你们的答案。（5）师小结：像这样用加法、减法的解决生活中问题的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多这样的数学。四、巩固练习，加深理解。1、填一填2、说一说五、总结收获。通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。