教师素养试题.doc

1、教师素养试题 一、选择题：本大题共 15 个小题，每小题 1分，共 15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1 、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（ ） A、能力 B、学识 C、态度 D、方法 2、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ ） A、受教育权 B、生命健康权 C、性的不可侵犯权 D、人身自由权 3、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯 学生的（ ） A、隐私权 B、名誉权 C、受教育权 D、人身自由权 4、关于 “ 师爱 ” ，下列正确说法是（ ） A、出于私情之爱

2、 B、对少数优秀学生的关爱 C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重 D、师爱不具有育人的作用 5、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（ ） A、复杂性、创造性 B、连续性、广延性 C、长期性、间接性 D、主体性、示范性 6、在对待学生的不同 态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（ ） A、对立型 B、民主型 C、放任型 D、权威型 7、下列哪种课程观没有体现 “ 学习者是课程主体 ” 的思想（ ） A、课程即知识 B、课程即复杂会话 C、课程即活动 D、课程即经验 8、关于 “ 教材 ” ，表达适当的选项是（ ） A、学校教学的惟一

3、依据 B、教师教学用书 C、学生学习的客体和目的 D、落实课程标准的媒介 9、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（ ） A、合作学习、接受 学习和体验学习 B、探究学习、实践研究和反复巩固学习 C、自主学习、探究学习和合作学习 D、自主学习、小组学习和班级学习 10、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（ ） A、统一性 B、适应性 C、规范性 D、选拔性 11、新课程认为，教学过程的本质是（ ） A、传授知识的过程 B、引导学生学习和掌握双基的过程 C、交往互动过程 D、生命意义的实现过程 12、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（ ） A、教学过程的预定性

4、B、教学设计预留空间 C、培养学生多向思维、求异思维的习惯 D、善于利用 “ 突发事件 ” 13、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（ ） A、 1994年中华人民共和国教师法 B、 1986年美国卡内基报告 C、 1966 年国际劳工组织和联合国教科文组织关于教师地位的建议 D、 1995年国务院教师资格条例 14、 “ 学高为师 ” 、 “ 良师必须是学者 ” ，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。（ ） A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性 知识 D、文化知识 15、教师教学反思的最主要研究视角是（ ） A、以回顾学生的视角进行反思 B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行

5、反思 C、通过阅读理论文献来反思自己的教学 D、以教师的视角对自己的教学进行反思 二、填空题：本大题共 11个小题， 15个空，每空 1分，共 15分。把答案填在题中横线上。 16、 是道德之本， 是师德之魂。 17、学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、 和不作为侵权行为造成的。 18、 是新型师生关系的基本理念。 19、教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的 。 20、课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为 设置综合课程、增加综合实践活动课程。 21、教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调 ，强调学习的过程与方法。 22、新课程标

6、 准从内容上看，关注学生的 精选 的基础知识和技能。 23、能够体现学校办学特色的课程是 课程。 24、一般认为，传统的课堂教学偏重 ，远离生活世界和儿童世界。 25、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分 和 两大类。 26、教师专业化是使教师从 型转化成 并获得相应专业地位的过程。 三、概念辨析和观点简答：本大题共 6小题，每小题 5分，共30 分。 27、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？ 28、怎样建立新型的师生关系？ 29、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。 30、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？ 31、新课程学生评价改革的重点是什么？ 32、新

7、时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？ 四、分析应用题：本大题共 3 小题，可任选 2题，每小题 20 分，共 40 分。 33、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏 于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于 2002 年 5月 20 日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。 34、结合自己所任学科的教学实际，谈

8、谈从 “ 知识本位 ” 教学设计向 “ 育人为本 ” 教学设计转变的基本要领。 35、美国教育家波斯纳提出：教师成长 =经验 +反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。 一、选择题：本大题共 个小题，每小题分，共分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 2 5 9 10. B 11. D .D 二、填空题：本大题共 11 个小题 ,15 个空，每空 1分，共 15 分。 理想信念；教育观念 变相体罚 平等、民主、合作 过程和方法、情感态度与价值观 加强学科综合 学生的学 ，学习兴趣与经验；终身学习必备 校本 科 学世界 素材性资源；条件性

9、资源 普通职业；专业职业 三、概念辨析和观点简答：本大题共小题，每小题分，共分。 （）侵犯学生受教育机会平等的权利（ 1分） （）侵害学生参加考试的权利（ 1分） （）侵犯学生上课学习的权利（ 1分） （）侵害学生受教育的选择权（ 1分） （）侵犯学生在升学、 复学方面的同等权利（ 1 分） （ 1）尊重学生人格，平等对待学生；（ 1分） （）以爱为基础，信任、理解学生；（ 1 分） （）面向全体，因材施教；（ 1 分） （）讲求民主，宽松和谐；（分） （）塑造和提升现代教师人格。（ 1 分） 有利于改变只重结果不重过程的现象（ 1 分）。注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经

10、验，有利于学 生在学习中掌握方法（分）。课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能（分）。 （）由重知识传授向重全面发展转变；（）由 “ 大一统 ” 教育向 “ 让每一个孩子选择适合自己的教育 ” 转变；（）由 “ 以教定学 ” 向 “ 以学定教 ” 转变（）由 “ 重结果 ” 向 “ 重结果更重过程 ” 转变；（）由 “ 知识权威 ” 向 “ 平等和谐 ” 转变（）由教学模式化向教学个性化转变。（答对点得分，总分不超过分） （ 1）在评价功能方面， 要淡化甄别与选拔，重视发展（ 1 分） （）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注

11、个体差异（ 1分） （）在评价主体方面，实现评价主体的多元化（分） （）在评价方法方面，实现评价方法多样化（ 1 分） （）上述各要点有说明的加分。 我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面 实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（ 1分） （ 1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（ 1分） （ 2）终身学习是教师专业发展的基本理念。（ 1分） （ 3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（分） （ 4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。（ 1分） 四、分析应用题：本

12、大题共小题，可任选小题，每小题分，共分。 33（ 1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。（分） （ 2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事（分）；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。（分） （）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，（ 分）；看法独到，有创造性和操作性，可再奖励分。但本题给分不超过分。 34（ 1）从目标设计与执行的角度，

13、要实现从 “ 知识目标 ” 向 “ 三维目标 ” 转变； （ 2）从内容选择与转化的角度，要实现从 “ 封闭、单一、确定性内容 ” 向同时兼有 “ 开放、多元、不确定性内容 ” 转变； （ 3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计； （ 4）设计过程中要 由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变； （ 5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变； （ 6）教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。 （答出个基本要领分，总分不超过分） 这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。（分） 在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：（）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；（）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；（）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。（每个要点分） 结合自己的实际和体会。（分）