测试题库通过查找功能找到答案分解.doc

1、Intel Teach Elements A ssessment in 21st C entury Classrooms 第 1页 21 世纪课堂评价结业测试题题库 及使用方法（第 3 页开始为题库） 使用方法 ：通过查找功能找到答案！ 例 1： 利用 问题中的关键词 “神话”或者下面 选项中的句子中的关键词 “小组讨论”（ 按 “ Ctrl+F ” 打开的“查找和替换”对话框 ）去查 找相应题目 。 可以点击“查找下一处”来继续查找。如果出现“ word 已完成对文档的搜索”通知框，即点击“确定”，再点“查找下一处） 通过查找 ， 可以找到相应的题目，如下： 香 山 中 学 2 找到了题库中

2、的题目后，请 注意 题库是“正确的是” 而结业测试题的要求的是“错误的是” 要认真看好，所以这个结业测试题应该选错误的是： D。 后 面 为 题库 ， 红色的为该题的正确答案，选择时注意认真对比 题目 3 本测验总分： 100 分 考试剩余次数： 2 次 测验描述 结业测 试 一、单选题 1、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（ 10 分） A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。 B.量规修改后可以用做评分指南 C.量规不能用于评价 21 世纪技能 D.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用 E.量规可以用于指导教学 2、 21 世纪课堂

3、评价面临着不少 挑战。下面哪些不属于 21世纪课堂评价要应对的挑战？（ 10 分） A.学生难以在标准化考试中考得更好 B.将教学与形成性评价结合起来 C.评分不够准确和客观 D.学生和家长期待考试 3、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（ 10 分） A.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？ B.您能把您的笔记按主题排序吗？ C.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？ D.在小组活

4、动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？ 4、元认知 意识是自我评价的重要技能，它对提高 21 世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（ 10分） A.您怎样才能在小组中发挥更大作用？ 4 B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ C.您用什么方法来解决这个问题？ D.您知道正确答案吗？ 5、在 “神话 ”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（ 10分） A.通过小组讨论来完成评价 B.通过设立将来的学习目标来使用评

5、价信息 C.评价目标是确定已有的知识 D.教师来评价 6、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期 中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（ 10 分） A.合作检查表 B.讨论会 C.展示评分指南 D.头脑风暴 7、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？ （ 10 分） A.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。 B.在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目 C.要求持续写自我反思性的学习日记 D.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。 E.提供有关自评策略的小型培训 F.通过小测试让学生了解如何使用自评量规 二、

6、多选题 8、在 21 世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述。（双项选择题）（ 10 分） 5 A.学生可以评价同样对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的 21 世纪技能 B.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单位结束的时候。 C.21 世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能 D.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价 E.量规和检查表帮助学生自 我评价他们的进展 9、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）（ 10 分） A.档案 B.项目计划 C.博客 D.讨论会 E.目标设定表 10、良好的个

7、案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？ (双项选择题 )（ 10 分） A.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。 B.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。 C.特里不会在因特网上搜索信息。 D.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。 1.基于下面的学习项目描述，你认为老师应该选择教授和评价哪些 21世纪技能？ 学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个角色，例如国王或王后，并通过口头报告来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一

8、场盛宴。 选择所有适用的选 项： A解决问题 B.信息素养 C.自主学习 D.创造力 2.在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，哪些活动可以用来作为评价的是： A为操场设施拍摄照片作为收集的数据 B与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上 C在社区成员中做问卷调查 D完成操场设计，填写项目计划书 3.21世纪评价实践显示： 6 A提高认知水平 B帮助学习成绩不好的学生提高成绩 C提高学习效果 D上述全部正确 4.下面哪些是有关形成性评价的描述 A形成性评价贯 穿于整个课堂活动中。 B形成性评价是持续进行的评价。 C形成性评价由教师和学生来共同完成。 D形成性评价的目标是评定分数。

9、 5.下面哪些是关于终结性评价的正确描述： A测试对一项技能的掌握情况 B可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示 C贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学 D.发生在一个学习项目或单元的中间 6.评价策略由目标、方法和工具构成。 下列属于评价策略目标的是 A检查理解程度和鼓励元认识 B监控学习过程 C自评 D师生讨论会 E量规 F检查表 下列属 于评价策略方法的是 A检查理解程度和鼓励元认识 B监控学习过程 C自评 D师生讨论会 E量规 F检查表 下列属于评价策略工具的是 A检查理解程度和鼓励元认识 B监控学习过程 C自评 D师生讨论会 E量规 F检查表 7安娜想让学生更仔细地思考

10、他们是如何学习的。现在，学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。 A监控学习过程 B检查理解程度和鼓励元认知 C分析学生需求 D鼓励自主学习与合作学习 E展示理解状况 8.评价包含多种多样的方法。，下列能准确描述 21世纪课堂评价 的方法的是： A.教师 评价是课堂上最重要和最有用的评价方式。 B.评价可以从常规的课堂活动和教学分离开来。 C.每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。 D.一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。 7 9.描述语是一个评价量规中最重要的部分，因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。鲍伯正在评价学生维客的创造力。请将各个描述语逐一

11、找到的评价等级为三级的是： A 1级：我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。 B 2级：在维客中，我们包含了一些与众不同的内容，但它们可能会转移读者 对主题的关注。 C 3级：我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容，这使它更有内涵和趣味。 D 4级：我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容，这使它更有内涵和趣味。 10.量规是一个有用且灵活的评价工具。下面有关评价量规的正确陈述为： A量规可以用于指导教学。 B学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。 C量规修改后可以用做评分提南。 D量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。 E量规不能用于评价 21 世纪技能。

12、11.21世纪课堂中，人人都应参与评价。选择学生自我评 价和同伴互评的正确陈述为： A学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价。 B量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展。 C学生可以评价同伴对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的 21世纪技能。 D 21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能。 E最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目单元结束的时候。 12.元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高 21按需技能很重要。选出下面可以发展认知的问题： A 多边形有哪些特征？ B您怎么做才能在小组中发挥更大作用？ C您知道正确答案 吗？ D您用什么方法来解决这个问题

13、？ E您怎么看待你正在学习的主题？ F 在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ 13.良好的个案记录是用的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观性，将下列个案记录案例属于正确的是： A 詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。 B克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。 C亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。 D特里不会在因特网上搜索信息。 14.良好的个案记录是用的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观性，将下列个案记录案例属于 不正确的是： A 詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。 B克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴

14、到自己的文档中。 C亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。 D特里不会在因特网上搜索信息。 15.班级讨论会是收集个体学生学习善的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列关于班级讨论会的正确说明是： A 讨论会是辅导个体学生的理想场合，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。 B学生可以有效地主导班级讨论会。 C一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。 D在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。 E好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。 8 16.很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述适用于作品量规？ 教师使用量规来为

15、学习项目设定期望。 学生合用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。 教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。 17.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。下列属于评价开发中的关键因素是 A 用各种评价方法以满足不同的目标 B将 评价贯穿在整个学习周期中 C让学生参与评价过程 D评价学习单元中的核心目标 E评价 21世纪技能 F 为学生的成功设计活动 18.在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素，选择正确答案 A 您需要创建或修改哪些评价 B您的课程标准和学习目标 C如何评价最终作品或展示 D应该评价哪些活动

16、19.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列各项评价策略用于学习开始前 A 头脑风暴 B讨论会 C合作检查表 D项目 评价量规 E小论文 展示评分指南 20.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列各项评价策略用于学习进行中 A 头脑风暴 B讨论会 C合作检查表 D项目评价量规 E小论文 展示评分指南 21.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，

17、确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列各项评价策略用于学习结束后 A 头脑风暴 B讨论会 C合作检查表 D项目评价量规 E小论 文 F 展示评分指南 22.在神话单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题已有的认识和进一步的学习需要。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中，在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是正确的是 A 通过小组讨论的评价方法来完成评价 B学生来评价 9 C评价的目标是确定已有的知识 D通过设立将来的学习目标来使用评价信息 23.下列哪些持续进行的例行评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持。 A 同伴互评 B目标

18、设定 C自我评价 D学生主导的讨论会 E日记反思 F 测验 24哪些资源可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标。 A 讨论会 B目标设定表 C项目计划 D档案 E博客 25.决定给小组评分的时间和方式时，应考虑的重要因素是什么？ A 分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 B个体：如何通过评分来反映个人的努力程度 C公平：不同小组成员的贡献程度各不相同 D冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 F 合作：难以区分个体努力与合作努力 26.下列哪些工具正确可以支持下列活动 A 通过观察记录表进行 个案记录 B 通过在线调查进行小组或个

19、人的进展检查 C 通过评分指南进行评分 D 通过在线日历与学生和家长交流 E 通过进展汇总表跟踪学生的成长状况，测定学生当前的技能水平。 27.下列哪些是收集评价数据时的重要行动 A 收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集数据 B为所有个案记录标日期 C专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据 D尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据 28.自我评价和同伴互评都是 21世纪课堂的重要活动，下列正确的描述是： A 老师必须始 终给学生提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成。 B学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己 C学

20、生可以通过示范和提示发展必要的元认知技能来评价自己的思维过程。 D学生只能在学习项项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴。 29.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等等教师告诉他们应该怎做。属于鼓励自我学习的问题 : A 您来说说为什么小组成员对 您的建议会有哪样的反应？ B那种策略在其他情况有用吗？ C您能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？ D向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？ 10 E在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？ F 您

21、能把您的笔记按主题排序吗？ 30.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等等教师告诉他们应该怎做。属于教师为主导的问题 : A 您来说说为什么小组成员对您的建议会有哪样的反应？ B 那种 策略在其他情况有用吗？ C 您能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？ D 向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？ E在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？ F 您能把您的笔记按主题排序吗？ 31在“神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养

22、的信息。下列能使鲍伯可以进行观察和收集所需信息的各项活动有： A 以小组为单位设计维客 B观看有关古罗马和古希腊的视频 C与小组成员共享研究信息 D在日记里反思 E小组头脑风暴 F 网络调研 32请思考安娜是如何改进她的证明课堂评价 的，并且还可以继续这种改进。下列能说明评价实践的转变过程的是 A 在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。 B在学习过程开始和进行中给学生提供反馈，这样能提高他们的学习效果、加深理解。 C评价方法考试和小测验。 D其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。 E评价由教师完成。 F 鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴

23、，这样可以培养学生的参与意识和自我意识 G这类评价发生在教学和学习活动之外 H应把评价融入日常教学中去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作 学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。 33.21世纪课堂评价面临着不少挑战。下列属于 21世纪课堂评价应对的挑战是 A 学生和家长期待考试 B评价占有更多的课堂时间 C评分不够准确和客观 D学生难以在标准化考试中考得更好 E和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。 F 将教学与形成性评价结合起来，每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会 G用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长

24、时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相 结合，这样比仅用教师评价更客观。 H帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。 34维嘉是一位六年级的科学老师，在“昆虫”学习单元中，她请学生扮演不同专业领域的昆虫学家，并设计了一系列评价活动。这些评价活动有助于五类评价目标的达成。下列各项评价目标与对应的评价情况描述正确的是 A 分析学生需求：在学习单元开始阶段，学生在小组中讨论昆虫的特点。他们利用这个信息来设定自己的学习目标。 B鼓励自主学习与合作学习：在第 1 周结束时，学生借助一个检查来自我评价他与小组 成员的合作情况，并负责他们自己的学习进度。