1、去年的树教学设计 金跃小学 俞小琴一、教学目标：1 、认识 1 个生字，会写 4 个生字。分角色有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。二、教学准备：1、教师准备多媒体课件2、学生预习课文。三、教学课时：2 课时四、教学过程第一课时（一）单元主题导入1 同学们第三组课文的主题是童话，谁来回忆一下童话的特点？2、出示课题，读。（二） 、初读课文，多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2、交流初读心得：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。(1)、读懂估
2、计：*鸟儿和树是好朋友。读段*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。*树树根火柴灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。读最后一段*这一只候鸟。读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）(2)、问题估计：*课文为什么取名为去年的树而不是今年的树或小鸟和树对策：比较去年的树与今年的树提问：今年还有树吗？比较去年的树与小鸟与树 （板书后存疑）*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）*为什么要看了两次？3、根据
3、下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）：鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。4、教师小结：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。（三）精读课文。潜心对话师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）大树树根小鸟 门先生小女孩1、 （文稿出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远
4、很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-（示意学生读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 ”鸟儿说（示意学生读）“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师；树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，他们是怎样说这番话的呢？（1） 、与同桌分角色练习读一读。（2） 、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？（舍不得、难过，难舍难分）（3） 、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。（4） 、全班
5、男女共读。过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问文稿插入： 地找 （我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找？不顾一切千里迢迢心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢？2、 （文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话）（1） 、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。（2） 、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话
6、是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。 （找不到朋友，会在心里说些什么呢？她会怎样呼唤她的朋友呢？（3） 、指名分角色朗读三次对话3、 （文稿出示：两个“看”的句子）师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒” ，被“切成细条条” “做成火柴” “卖掉了” “火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。（1） 、 （出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 ）透过这个“看”字。你能体会到什么？指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-尽管那只是用自己的好朋友的身体
7、做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”（2） 、 （出示文稿）：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么？“学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说- “学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。 （连读两个句子）（3） 、有感情朗读句子。 “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一
8、会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 ”（四）体会道理，拓展延伸师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗？（友情、守信） 。课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？（文稿出示：）我想对小鸟说：“ 。 ” 我想对大门说“ 。 ”我想对火柴说：“ 。 ” 我想对伐木人说：“ 。 ”1、选一个，写下来。2、几分钟后，全班交流。（五） 、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题） 。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题） 。（六） 、余念鸟儿明年还会来吗？2015 年的日记又会怎样写？附：板书设计11 去年的树好朋友、约定、寻找鸟儿大树（守信、友情、环保、奉献）依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言
