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走出课堂提问的误区-对历史与社会课堂提问的反思景山中学 吴和平题记爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要。”课堂提问是老师组织课堂教学的主要手段，一个好的提问能够把学生带入“问题情境”，能启发学生的思维，激发他们的求知欲，但由于各方面的原因，目前社会课教学中，普遍存在着教师课堂提问“为问而问，一问到底”，把“满堂灌”变成了“满堂问”等现象，既违背了启发式教学的初衷，也使教学效果大打折扣，为此，我们社会组，以我校“三我活动”为载体，把这学期的教研活动主题定为“优化课堂提问”，对课堂提问进行反思，旨在帮助老师走出课堂提问误区，提升课堂教学质量。关键词课堂提问 误区 反思 根据社会组成员一个学期以来的对初中社会、思政课堂教学听课及反思，发现老师们课堂提问误区主要有： （一）“为问而问”问题的设计缺乏科学性和目的性 课堂提问是设疑、置疑，目的是为了激发学生的兴趣和求知欲望，如果仅仅是“为问而问”，就会让学生无话可说。 如：在一次公开课上，一位老师上七年级思政悦纳自己，在出示故事农夫与水罐之后，提问：（1）俗
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