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1、绪论 一、单选题 1标志教育学成为一门学科是 D 的出版。 A培根的论科学的价值与发展 B夸美纽斯的大教学论 C洛克的教育漫话 D赫尔巴特的普通教育学 2“人类教育心理学化”，这一观点是 a 首先提出的。 A裴斯泰洛 齐 B卢梭 C杜威 D赫尔巴特 3提出完整的绅士教育理论体系的是 C A培根 B格斯纳 C洛克 D克伯屈 4“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B A卢梭的爱弥儿 B夸美纽斯的大教学论 C赫尔巴特普通教育学 D裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德 5被誉为世界上最早的教育专著是 C A大学 B论语 C学记 D礼记 二、判断题（正确的用“”，错误的用“”） 1论语是孔子所写的有关哲学

2、、政治、伦理和教育的著作。（ ） 2赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（ ） 3德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（ ） 三、材料分析题 “所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。 现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。 四、论述题 1教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？ 前教育学阶段，特点：没有形成理

3、论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。独立教育学形成阶段，特点 ：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系。教育学的多样化发展阶段：不同教育学派的涌现；教育学研究范式的丰富。 2你认为现代教育学的研究对象是什么？ 任何一门学科都应该有自己的研究对象，现代教育学的研究对象是现代教育问题（可展开论述，只要言之有利，鼓励观点创新）。 第一章 现代教育的本质 一、单选题 1西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 A 。 A教育的生物起源论 B教育的心理起源 论 C教育的劳动起源论 D教育的生活起源论 2“君子忧道不忧贫”

4、，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 C 。 A古代教育具有鲜明的阶级性； B古代教育具有鲜明的等级性 C古代教育脱离生产劳动 D古代教育形式简单 3教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 双重性质。 A A上层建筑和生产力 B上层建筑和为阶级斗争服务 C为阶级斗争服务和为发展经济服务 D为发展经 济服务和为传递文化和促进人的发展服务 4教育起源于 A 。 A人类早期的心理摹仿 ； B人类的生产劳动； C生物界老动物对幼小动物的照料 D本问题还有待于进一步研究 5在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A 古代 B近代 C现代 D当代 6在有史以来的教育中，除 D 以

5、外，都具有阶级性的特征。 A三代教育 B近代教育 C现代教育 D原始教 育 7对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段。 A萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的 B 。 A学记 B论语 C大学 D孟子 9早在古希腊时期，著名思想家 C 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。 A亚里士多德 B柏拉图 C苏格拉底 D昆体良

6、 10近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是 D 。 A学记 B论语 C教育漫话 D大教学论 11裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是 D 。 A大教学论 B爱弥尔 C教育漫话 D林哈德与葛笃德 12教育学真正成为一门学科，标志性的事件是 A 的出版。 A 普通教育学 B大教学论 C教育漫话 D民主主义与教育 13作为专门术语，“范式”这一概念是由 C 在必要的张力一书中最先提出的。 A杜威 B赫尔巴特 C库恩 D柏拉图 二、多选题 1教育的生物起源论的代表人物是 AC 。 A利托尔诺 B孟禄 C沛西 ?能 D杜威 2陶行知的“生活即教育”这一命题包括 ABC 。 A对生活的理

7、解 B 生活与教育的关系 C生活教育的内涵和核心 D教育即生活 3独立形态的教育学创立的标志是 ABCDE 。 A教育问题成为一个专门的研究领域； B形成专门的反映教育本质和规 的教育概念与范畴及其体系 C有了科学的研究方法 D产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作； E出现了一些专门的教育研究机构。 4实验教育学的代表人物有 AB 。 A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈 5实用主义教 育学的代表人物是 DC 。 A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈 6古代教育的特点是 ABCD 。 A鲜明的阶级性 B鲜明的等级性 C教育脱离生产劳动 D教育形式简单 7关于现代教育本质，我们

8、可以作如下理解 ABC 。 A教育自身是一个动态的系统。 B不能采取孤立的就教育论教育的方法。 C教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的。 D教育是研究教育现象的科学。 8美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为 ABD 。 A规定性定义 B描述性定义 C叙述性定义 D纲领性定义 9关于教育本质的探索的基本学说有 ABCD 。 A“上层建筑说” B“生产力说” C“社会实践说” D“教育文化说” 10陶行知的生活教育理论的主要内容是 ACD 。 A生活与教育 B教育即生活 C对生活的理解 D生活教育的内涵和核心 三、判断题（正确的打“”，错误的打“”） 1教育的心理起源论的代表人物是孟禄。

9、（ ） 2杜威提出“生活 即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（ ） 3教育的本质是生产力。（ ） 4教育的本质是上层建筑。（ ） 5在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（ ） 6通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论 交互主体论。（ ） 7教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（ ） 8通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的 观点。（ ） 9对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。（ ） 10文化大革命期间

10、的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（ ） 第二章 现代教育目的 一、单选题 1在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（ C ）。 A教育内容 B教育方法 C教育目的 D教学组织形式 2教育方针的有关规定表述了国家的（ b ）。 A教育性质 B教育目的 C实现教育 目的的途径 D培养目标 3以涂尔干为代表的教育目的观是（ d ）。 A个人本位 B指导性 C现代 D社会本位 4斯宾塞提出的教育目的是（ c ）。 A多元化 B个体本位 C完满生活 D社会本位 5从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（ a ）。 A教育必须为社会主义现代化建设服务 B教育

11、必须与生产劳动相结合 C教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说 D教育必须培养劳动者 6我国教育目的建立的理论基础是（ c ）。 A教育必须为社会主义现代化建设服务的学说 B教育必须与生产劳动相结合的学说 C马克思主义关于人的全面发展的学说 D教育必须培养劳动者的学说 7中国实施新教育最早称教育目的为（ a ）。 A教育宗旨 B培养目标 C教育指南 D教 育方案 8教育目的是三层次结构中，最低层次的是（ c ）。 A培养目标 B教学目标 C课程目标 D课堂目标 9个人本位论强调教育目的应当注重（ a ）。 A社会需要 B人的需要 C人的情感 D人的个性 10教育目的价值观的“客体论”转变

12、所导致的是（ d ）。 A占有性个人主体 B共存的类主体 C交互主体性 D主体论 二、多选题 1按照价值取向，教育目的可以分为（ ad ）。 A个人本位 B指导性 C指令性 D社会本位 2教育方针一般包括的内容有（ bcd ）。 A教育制度 B教育工作总任务 C培养人才总目标 D培养人才途径 3德国的新人文主义教育目的观代表人物有（ acd ）。 A席勒 B裴斯泰洛齐 C康德 D赫尔巴特 4教育目的功能主要有（ abc ）。 A激励 B指导 C评价 D指令 5教育与生产劳动相结合（ abc ）。 A体现人类发展历史进程 B真正的结合点是科学技术 C在我国现阶段还受限制 D是我国的教育目的 6教

13、育目的是（ abd ）。 A教育行动的先导 B贯穿于整个教育活动的始终 C只在教育活动开始时发挥作 用 D确定教育内容，选择教育方法的依据 7马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（ bcd ）。 A商品的计划性生产 B市场扩大的普遍性 C自由时间增多 D新产业不断兴起 8教育目的的限定必须要说明的因素有（ abc ）。 A主体性因素 B价值倾向因素 C存在方式因素 D客体性因素 9教育目的具有的特点是（ abcd ）。 A强制性 B宏观性 C历 史性 D理想性 10教育目的的内容表述必须要说明的要素有（ abcd ）。 A定性 B定向 C定位 D定点 三、判断题（正确的打“”，

14、错误的打 “”） 1 教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（ ） 2 教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（ ） 3 我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（ ） 4 教育目的应该是一元化与多元化的统一。（ ） 5 人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（ ） 6 现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（ ） 7 现代人的终极目标是全面发展的人。（ ） 8 全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（ ） 9 “占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。（ ） 10教育目的功能主要体现在实践方面。（ ）

15、 一、选择题 1现代化是以（ d ）的现代化为主体的社会整体性变迁。 A 政治 B经济 C教育 D人 2现代人与传统人的根本区别在于（ c ）。 A政治性 B文化性 C主体性 D群体性 3现代教育主要是通过（ b ）来实现。 A社会教育 B学校教育 C家庭教育 D自我教育 4第一次提出人的全面发展概念的是（ a ）。 A空想社会主义者 B马克思 C恩格斯 D列宁 二、多选题 1马克思和恩格斯从（ bcd ）方面来说明其“人的全面发展”学说。 A道德原则 B劳动能力 C社会关系 D全人类解放 2影响人的发展的可能性因素有（ abcd ）。 A生产力 B社会关系 C环境 D教育 3学生的个性发展中

16、，主要有（ abc ）三种心理内化形式。 A道德内化 B知识内化 C智力内化 D语言内化 二、判断题（正确的打“”，错误的打“”） 1人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。 2教育的发展最终要服务和归结于人的发展。 3人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其标准适用于各个国家。 4马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。 5学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。 6教育等于发展。 一、不定项选择题 1.我国教育投资存在 的问题（ abc ） A.教育投资水平偏低 B.教师工资偏低 C.教育投资与教育事业发展不相适应 D.教育

17、投资接近世界平均发展水平 2.教育发展的规模和速度主要是由（ b ）因素决定的 A.政治 B.经济 C.文化 D.人口 3.经济结构对教育结构的制约表现在（ abcd） A.产业结构制约着教育专业结构 B.劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度 C.地区经济结构制约着教育的布局 D.产业结构制约着教育的类别结构。 4.教育具有（ abc）功能 A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.军事功能 5.教育 的政治功能表现在（ abcd） A.促进政治民主化 B. 加工政治信息 C.决定教育领导权 D.决定受教育者的权利 6.教育的文化功能表现在（ abcd） A.选择文化 B.整理文化 C

18、.创新文化 D.促进多元文化发展 7.教育对科技的影响（ abcd） A.促进科学知识再生产 B推动科学的体制化 C.科学研究功能 D.阻碍科学技术转化 8.校园文化包括（ abc） A.物质文化 B.精神文化 C.制度文化 D.教师文化 9.现代教育与文化的关系（ abcd） A.属性与本质 B.相互制约 C.相互促进 D.二者具有共 同性 10.教育的相对独立性表现在（ abc） A.教育是一种相对独立的社会实践活动 B.是具有历史继承性的社会实践活动 C.有跟社会发展进程不相适应的一面 D.教育总是具有阶级性 二、判断题（正确的打“”，错误的打“”） 1.任何历史时期，教育都应先于经济而

19、发展。（ ） 2.教育创新一定能推动经济的发展。（ ） 3.教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。（ ） 4.社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。（ ） 5.学校教育就是文化教育。（ ） 6.现代教育与文化是本质与属性关系。（ ） 7.在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。（ ） 8.教育是制造社会舆论的有力阵地。（ ） 9.教育是科技发展的动力和源泉。（ ） 10.教育总是具有相对独立性。（ ） 第五章 现代教育与生活 一、单选题 1 教育原初的存在状态是 _a_。 A. 生活式教育 B. 学校式教育 C. 科学式教育 D. 灌输式教育

20、2 最早提出“生活世界”的人物是 _b_。 A. 哈贝马斯 B. 胡塞尔 C. 杜威 D. 海德格尔 3 生活世界是一切 事物存在的背景 ,是“没有人能够任意支配的背景知识”。这句话是谁的观点。 a A. 哈贝马斯 B. 胡塞尔 C. 杜威 D. 海德格尔 4 “生活世界”与“科学世界”的关系是 _a_。 A. 科学世界源于生活世界 B. 科学世界独立于生活世界 C. 科学世界先于生活世界 D. 科学世界与生活世界同时产生 5 “课题化”的教育是指 _b_。 A. 生活世界的教育 B. 科学世界的教 育 C. 生活世界与科学世界的教育的总称 D. 一种基于“课题”解决的教育 6 以下哪个不是日

21、常生活教育的特 征 _c_。 A. 自发性 B. 异质性 C. 创造性 D. 自为性 7 以下哪个不是非日常生活教育的特征 _a_。 A. 自发性 B. 同质性 C. 创造性 D. 自为性 8科学世界的教育是对生活世界 _d_的删除。 A. 系统性 B. 抽象性 C. 结构性 D. 琐碎性 9在课程内容设计方面，新一轮的基础教育课程改革的主要趋势是 _b_。 A. 追崇科学世界 B. 回归生活世界 C. 更多的科学世界，较少的生活世界 D. 都不是 10现代教育主要缺乏 _a_。 A. 生活世界教育 B.科学世界教育 C. 两者都缺乏 D. 知识教育 二、多选题 1通常情况下，教育由哪几种组成

22、 ab A. 生活世界的教育 B. 科学世界的教育 C. 知识教育 D. 情感、态度和价值观教育 2以下人物中，有谁提出过“生活世界”的概念 ad A. 胡塞尔 B. 杜威 C. 阿普尔 D. 哈贝马斯 3生活世界的教育特点是 abc A. 感性的 B. 自发的 C. 实然的 D. 组织性 4科学世界的教育的特点是 abcd A. 理性化 B. 结构化 C. 技术化 D. 课题化 5现代教育的生活意义的失落表现在以下哪个方面 abcd A. 自我的迷失 B. 关系的异化 C. 理解的缺失 D. 情感的疏远 6教育与生活关系的历史考察中，有哪几种观点 abc A. 教育即生活 B. 教育与生活若

23、即若离 C. 教育非生活 D. 教育即成长 7日常生活教育的特征主要有 abc A. 传统性 B. 自发性 C. 异质性 D. 自为性 8非日常生活教育的特征主要有 acd A. 创造性 B. 自发性 C. 同质性 D. 自为性 9现代教育的多重疏离只要体现为 abcd A. 现代教育与自然的疏离 B. 现代教育与人的疏离 C. 现代教育与社会的疏离 D. 现代教育与自我的疏离 10新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是 ab A. 由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界” B. 在“生活世界”中认识“科学世界” C. 只要求“生活世界”，不关心“科学世界” D.

24、“科学世界”不利于学 生创新精神的形成和实践能力的培养 三、辨析题（正确的打“”，错误的打“”） 1生活世界是一个非课题性的世界，是一个自然存在的、不言自明的世界。（ ） 2科学世界是一个由抽象的概念、逻辑性的程序、客观的话语的世界。（ ） 3回归“生活世界”就是意味着抛弃“科学世界”。（ ） 4生活世界的教育的特点是感性的、自发的，并充满逻辑的。（ ） 5科学世界的教育的理性化的教育。（ ） 6现代教育重视“科学世界”的教育，而往往忽视“生活世界”的教育。（ ） 7日常生活的教育是一种自为的教育。（ ） 8非日常生活的教育是一种自发的教育。（ ） 9科学世界的教育是对生活世界的系统化、抽象化和结构化。（ ） 10科学世界起源于生活世界。（ ）