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对“课堂观察”的回顾、反思与建构 杨玉东 【摘要】通过对课堂观察运用到教育研究领域所经历的大致阶段的回顾、以及课堂观察研究的三种价值取向的概括，揭示出当前的课堂观察研究在“教育实践运用取向”、“学科内容角度分析”、“整体上还原课堂”等方面的缺失。基于课堂观察对于教学行为改进和教师专业成长的实践取向、遵循“记录诊断评价”的技术路线对作为实践性技术的课堂观察方法做了发展性建构。 【关键词】课堂观察、方法与技术、反思与建构 观察历来是科学研究的基础。近代社会学家马克思韦伯指出，所有的社会研究始于观察且终止于观察，“无论从什么地方开始对任何一个社会机构之研究，其必不可少的部分便是细致与长期的个体观察通过这种观察，研究者能获得很多材料，并以此来清晰自己的观点和思想”1。课堂是教育行为最常发生的地方，有效的课堂观察能为教育研究提供真实的第一手资料并成为其有效的起点。 一、国内外“课堂观察”发展的回顾 在西方，课堂观察被运用到教育研究中，大致经历了三个阶段。 第一阶段，课堂观察作为一种方法被引入教育研究领域。自 20 世纪初二三十年代，自然科
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