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加涅的教学目标分类理论郭成1969年加涅在美国心理学年鉴上发表教学心理学一文，预示着教学心理学成为一门独立的学科。加涅被认为是教学心理学的奠基人。学习的条件和教学论和教学设计原理两书集中反映了加涅的学习理论、教学理论和教学设计思想。加涅认为学习结果是一种习得的性能，这种习得的性能“近似地代表了教学目标”。学习结果与教学目标的区别仅仅在于教学目标提出于教学之前，学习结果实现于教学之后。所以，加涅的学习结果分类理论即是一种教学目标分类理论。加涅在1965年出版的学习的条件中提出了八类学习，即信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。在学习的条件1985年的修订版中，他将八类学习中的前四类作为学习的基础形式，总称联想学习，从而形成了五类学习。在五类学习的基础上出现五种学习结果，即言语信息（verbal information）、智慧技能(intellectual skills)、认知策略(cognitive strategies)、 动作技能(motor skill)、态度(attitudes)
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