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“做中学”与“学中做”的选择1、我国职业教育教学模式的发展历程新中国职业教育的教学模式历经了苏联的精英高等工程教育模式、文革间的以工农业生产为背景的课程和“工农兵”大学生模式、以世界劳工组织开发的职业培训的技能模块MES课程为基础的模块课程模式、以加拿大等北美国家的CBE模式为基础的能力本位课程模式、以德国双元制为基础的“校企合作，工学交替”模式、以能力为本位的“项目课程”模式、以德国工作过程系统化为基础的学习领域课程模式和引进麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学的构思-设计-实施-运作的工程教育（CDIO）模式。教育部高教司原司长张尧学的“1221”高职教育模式为中国高职教育定位起到重要作用。新中国成立后，以学科知识体系为基础的工程技术教育模式形成了我国工程技术教育的基本模式，其理念至今在左右本科以上的工程教育。文革间，基础教育的内容变成了“三机一泵”（柴油机、电动机、拖拉机、水泵）的工农业生产知识（机电部分）、以化肥为内容的工农业生产知识（化学部分）、以农业作物为内容的工农业生产知识（农业部分）等课程。高（中）等工程技术教育的学生是推荐的工农兵学员，教学内
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