1、第 14 课 文艺复兴运动一、教学目标：知识与能力：意大利的地理位置；威尼斯、热那亚、佛罗伦萨等著名城市；但丁、达芬奇、莎士比亚主要著作过程与方法：通过本课学习， 简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质。通过阅读教材，了解文艺复兴时期但丁、达芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，培养学生透过现象看本质的能力。情感、意志和价值观：文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。二、教学重难点：重点：文艺复兴的代表人物及其著作难点：文艺复兴的实质三、教学方法:多媒体教学、讲授法、小组合作四、教学过程：（一） 、导入新课：自 14
2、世纪中叶起，欧洲发生了一场思想解放运动。这场运动起源于意大利，传播于欧洲大陆和英国，被认为是新时代的先兆。这个新时代是一个怎样的时代？人们的思想会发生什么变化？（二） 、讲授新课：一 、文艺复兴1、 意大利的地理位置：地中海14 世纪的，阿拉伯商人从中国等东方国家运来瓷器、茶叶、丝绸等商品，转运的地中海沿岸，再由意大利商人，贩卖的欧洲各地。在中西贸易中，意大利人处于中转站的地位，所以意大利的一些城市，繁荣，发展起来。2、文艺复兴的背景：14 世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以
3、人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。比较一下不同时期的圣母画像，我们可以看出文艺复兴的核心内容是什么？在当时起到什么作用？中世纪时期的圣母 文艺复兴时期的圣母中世纪时期的圣母：冷漠，缺少人情； 文艺复兴时期的圣 母： 突出了人性。3、文艺复兴：核心内容：反对教会“神权至上”和提倡人文主义。作用：促进了人们思想的大解放。文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。实质：文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非简单的“
4、复兴” ，这其中有继承，更有创新。其实质是：一场资产阶级文化运动。4、影响：文艺复兴是一场反对教会神权至上和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式；推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化的基础。二 、文艺复兴运动的代表1 文艺复兴的先驱但丁与神曲青少年时期刻苦学习，博览群书，终成一位多才多艺，学识渊博的学者、诗人。他身为佛罗伦萨的行政官之一，因抵制教皇插手内政，遭到教皇迫害，被判终身流放，流落意大利各地近 20 年， 神曲即为流放时所作。但丁的代表作是神曲 ， 神曲分“地狱” 、 “炼狱” 、 “天堂”三部分。作品
5、通过描写描写现实生活中的各色人物,抨击教会的贪婪腐化,把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱,表达了市民阶层的感情与理想。长诗神曲率先批评教会幻游地狱 幻游炼狱 幻游天堂评价：中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人恩格斯评但丁2 多才多艺的文化巨人达芬奇文化巨人：达芬奇，意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家。14 岁时拜师学 画，后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美术三杰” 。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人” ；美术三杰：达芬奇自画像 米开朗琪罗 拉斐尔自画像代表作：
6、最后的晚餐 蒙 娜丽莎 。 最后的晚餐画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或愤慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成鲜明的对比。 蒙娜丽莎是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微红，似有若无的笑容，让人捉摸不透。最后的晚餐 蒙娜丽莎3 英国著名文学艺术家莎士比亚 ：_哈姆雷特_ _罗密欧与朱丽叶_（三） 、课堂小结：文艺复兴代表人物及其著作：代表人物 国别 称谓 代表作但丁 意大利 文艺复兴的先驱 神曲达芬奇 意大利 文艺复兴“美术三杰”之一 最后的晚餐 蒙娜丽莎莎士比亚 英国 著名文学艺术家（四） 、课堂练习：1、文艺复兴最早兴起于（ ）A、西班牙 B、葡萄牙 C、意大利 D、英国2、14 世纪，意大利的先进知识分子对待实际问题不是从神出发，而是从人出发，这种思潮叫做（ ）A、人文主义 B、理性主义 C、社会主义 D、个性主义3、意大利文艺复兴的先驱是（ ）A、但丁 B、达芬奇 C、莎士比亚 D、阿基米德（五） 、板书设计：第 15 课 文艺复兴一、文艺复兴：1、意大利地理位置2、文艺复兴时间3、文艺复兴背景4、核心思想5、实质6、作用二、文艺复兴运动的代表1、但丁2、达芬奇3、莎士比亚（六） 、 教学反思
