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小学数学教师2005年第1、2期学生是课堂教学的有效资源 戴银杏数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。学生不仅是学习的主体，是课程目标实施的对象，而且是我们教学的资源，是课堂教学的共同创造者。课程资源的开发和利用应该以学生的学习为出发点和归宿。但是在目前的课堂教学中，许多教师很少利用课堂中来自学生的资源，往往按预先的“教案”施教，“心中有案，行中无人”，导致课堂教学效率不高。那么，教师应该如何挖掘和利用学生资源，让课程实施由执行教案走向动态生成呢？下面谈自己的粗浅看法，仅作抛砖引玉：一、把握起点资源学生在学习新知识前，不是一张“白纸”，他们或多或少地积累了一定的知识、经验。所以，当教师的要经常思考：孩子在学习这部分内容之前，他们已经具有哪些知识和经验，他们可能还存在什么问题？把握学生的这些学习起点资源，这是数学课堂动态生成的基础，也是有效的课堂教学的前提。可能教师在教案的预先设计中，对学生的知识基础和直接经验已经有所估计，但在实际教学中，往往会出现课堂中获取的反馈与预先估计有不一致的地方，教师应该找准学生的
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