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各位领导、老师：上午好！ 坐在这里我感到非常荣幸。感谢教研室的老师给我这么好的一个锻炼机会。今天我要讲的主要是三年级的口语交际教学和习作教学。老师们一定注意到了这学期教材中的“口语交际”与“习作”的安排是一个有机的整体。比如，第一单元口语交际的内容是“我们的课余生活”，而习作的内容就是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。第六单元的口语交际内容是“介绍自己去过的地方或最想去的地方，使听的人也想去”，而习作要求就是“写自己去过的地方或想去的地方，使别人读了也对这个地方感兴趣”，其他几个单元也都有不同程度的联系。因此，我们在教学中一定不要机械地把它们割裂开来，要注意有效的整合教材，有时可以先习作后交际，也可以先交际后习作，在进行口语交际训练的同时，适时地进行习作指导，腾出时间来进行习作后的讲评，以便更好的达成教学目标。而且课程标准也强调，口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。口语交际能力的训练，不能孤立地进行，它要结合字、词、句、段、篇的教学，并贯穿在语文教学的全过程。因此我认为口语交际的目标达成应该是潜移默化的，训练形式是无处不在的。我们可以
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