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新课程标准呼唤数学教师的角色转换新课程标准的实施，迫切呼唤着数学教师的角色转换，我们应在新的课程环境下重新塑造自己，并界定自己的职能，使之逐步从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“平等对话者的首席”作根本位移。一、由课程知识体系的传授者转换为教育意义上的对话者目前，课程改革的根本目标是：培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。因此，学生的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为积极的、主动的探究性学习。这样教师的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。虽然教师作为知识传授者的角色不可能被淘汰，但更需要的是教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，尊重学生对其适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的认识。这里我们教师就要强调两种意识。第一是民主意识。我们要从根本上改变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。宣道式讲授法，对学生发言的贬斥性评价，考试中不可有点滴挪移的“标准答案”等等，压抑了学生创造性思维的多向发散，堵塞了
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