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一、文本挖掘的度（杨剑组）1、拓展阅读为课堂高效提供了条件 从学生课外搜集的作者及德国的民俗风情资料导入课文的学习，提高了课堂的教学效率。在上课前，就让学生自己动手搜集了有关作者季羡林和德国民俗风情的有关资料，老师利用学生搜集到的这些资料很自然地、不露痕迹地导入了课题和课文内容的学习。董老师以课文内容为中心，通过课外资料中作者及作品的学习和对德国民俗风情的介绍来扩充学生的阅读量，同时提高学生的阅读兴趣。这样的资料搜集方式在无形中就让学生学到了课文以外的知识，这些知识的学习既不占用学生过多时间，提高了课的教学效率，又扩充了学生的知识面，对提高学生语文素养有一定的积极的意义。2、“拓展阅读”和“高效课堂”的关系拓展阅读和课堂高效相互作用，会互相促进、互相提高，拓展阅读为课堂高效提供了条件，课堂教学又为拓展阅读提供了方法，巩固了教学内容，提高了课堂的教学效率。3、讲读教学和课外阅读指导相结合教师光把课外读物引进课堂进行范读让学生欣赏还远远不够，要善于把讲读教学和课外阅读指导结合起来，使读有方法。对课内的讲读课文，教师要致力于学法指导，变学生“学会
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