1、 作文教学的 “顶层 ”设计上海育才中学 李强测一测你的智商？结 果： 你的右 脑 要 说 出 颜 色，但你的左 脑要 读 出 这 个 词语证 明： 大 脑 的 “某些区域 ”并没有被开 发证 明： 大 脑 某些区域并没有被开 发问题 ： 我 们 大 脑 的 “写作区域 ”是否已 经 开发 ？ 高中语文课程标准 学会 多角度地观察生活 ， 丰富生活经历和情感体验 ，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能考虑不同的目的要求，以负责的态度 陈述自己的看法，表达真情实感 ，培育科学理性精神。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中 多方面地积累素材，多想多写，做到有感而
2、发 。究其主要原因： 我国写作课程 观念 比较落后，有效写作 知识 陈旧匮乏。 我国现行的语文课程，几乎没有像样的写作教学 内容 。 我国语文教师的 写作教学知识和技能 严重缺失，大多数教师上作文课，除了 布置写作任务， 提 写作要求 ， 简单批阅 之外，几乎处于 “不作为 ”状态。 美国的写作策略教学及其启示 （华东师范大学课程与教学研究所 2007级博士生）“写作策略教学 ”：“写作策略教学 ”不同于 “写作方法 ”，它是 介乎写作理论和具体写作方法之间的一种内容形态。1.写作可教吗？（写作当然是 可教 的，而且有的还 极其有效 ）2.写作是什么？（主要是一种 技能训练 ，一种应付 各种具
3、体写作任务 的心智活动，以及进行这些技能和心智活动训练的具体的言语交际的 策略、方法和实践 ）讨论和思考3.写作教学研究的中心是什么？ （ “内容空洞 ”、 “不会写 ”） 国外写作研究表明：单纯的多写并不能显著地提高学生的写作能力； 多读比简单地多写更能有效地提高写作成绩 ； 教师的批改效果极其有限 4.写作教学教什么？ （ 教 “写作策略 ”）5.写作策略如何教？ （关于 单一写作策略 的教学 关于写作课程教学设计的 一般流程 针对不同内容的 教学方法和原则 ）美国教育的聪明就在于：先让孩子去 感悟 ，去 思考 ， 然后得到知识 ，这个时候知识就变成了智慧 ；由于开始的时候，知识都特别简单，比较容易得到感悟，知识也就容易变成智慧。智慧其实就是我们常说的创造力。学习有三个阶段： 感性认识 感悟 知识，知识是学习的最高阶段 。
