1、第九章体育教学效果的心理学优化n 学习目标n 重要问题n 关键概念第一节体育教学设计的心理学基础 n 体育教学设计就是对体育教学活动的事先规划和组织。 n 体育心理学侧重从体育教学对象的身心特点、学生的基础及体育教学目标的要求出发，探讨体育教学设计中的心理学理论与方法。 一、确定体育教学目标（一） 体育教学目标及其作用 （二） 体育教学目标的明确化（一）体育教学目标及其作用n 体育教学目标是体育教学设计的重要内容，是指在体育教学活动中所期待的学生的学习结果或学习活动预期应达到的标准。 n 指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前提，对体育教学活动具有导向、指引、操作、调控、测评等功能，决定着教
2、与学的组织形式，影响着教与学的方法与策略，也为体育教学评价提供依据 （二）体育教学目标的明确化 n 体育教学目标要用可观察和可测量的学生行为来陈述，使教学目标具有可操作性。 n 体育教学目标的陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生学习的结果，说明在评价学生的学习结果时，在什么条件下评价。 二、选择体育教学内容的依据和途径 （一） 选择体育教学内容的依据 1.依据体育课程的目标体系 2.依据学生身心发展特征 3.依据学校的具体条件（二）选择体育教学内容的途径 三、分析教学对象 （一） 分析学生的体育态度 （二） 分析学生的认知 -运动能力 （一）分析学生的体育态度 1.学生的体育态度既是其先前参与
3、体育活动的某种结果，又是其继续参与体育活动的某种条件或原因。 2.途径 n 通过查阅有关文献资料或凭借所积累的体育教学经验n 召开座谈会，听取有关人员主要是相关教师对学生有关情况的介绍 n 运用问卷调查法 （二）分析学生的认知 -运动能力 1.认知 -运动能力是指在以肌肉收缩为特征的运动活动过程中人的认知活动的表现水平，包括运动知觉、运动表象、运动记忆、运动思维、运动注意等。2.体育教学内容的选择超过了或低于学生的认知 -运动水平 案例分析：原地跳起单手肩上投篮四、选择教学组织形式与方法 （一） 体育教学组织常见的心理学分组形式 （二） 体育教学基本方法的心理学分析 （三） 体育学习方法的指导
