1、学习理论教学目标1、了解西方学习理论各派别的主要观点和研究 事实，并能对之作出简略评价；2、列表比较各学习理论派别对于学习实质、过程、条件的不同看法；3、了解各种学习理论观点对学校教育的启示，并能运用这些观点，分析、解决我国学校教育工作中的实际问题；4、陈述建构主义学习理论的不同取向观点间的异同及其教育意义。 一个小学一年级儿童作业得了优，下次他还会认真做作业吗？ 一个害羞的学生偶然举手回答了一次问题，老师对他大加表扬，这个学生以后还会积极举手回答问题吗？ 一初中男生因为多次被同学欺负，越来越害怕上学，这是为什么？第五章 行为学习理论 巴甫洛夫的经典性条件作用理论 华生的行为主义 桑代克的联结
2、主义理论 斯金纳的操作条件作用理论 班杜拉的社会学习理论一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。 1904年因消化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖金。他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究 。Ivan Pavlov 18701932 （一）狗的条件反射作用实验实验结果(1)条件作用之前：给出铃声（条件刺激）并无唾液分泌给出肉（无条件刺激）产生唾液分泌(2)条件作用期间：铃声 +肉（条件刺激 +无条件刺激），产生唾液分泌(3)条件作用之后：给出铃声（条件刺激），产生唾液分泌（二）经典性条件作用的基本内容 一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反
3、应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应。 条件反射的四个基本事项： 无条件刺激 (UCS)：指本来就能引起的某种固定反应的刺激。 无条件反应 (UCR) ：指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。 条件刺激 (CS) ：原来的中性刺激。 条件反应 (CR) ：条件反射形成后由条件刺激引起的反应。（三）学习规律1. 消退u 条件作用建立之后，如果多次只给条件刺激而不用无条件刺激加以强化，结果是条件作用的反应强度逐渐减弱，最后将完全不出现。 巴甫洛夫认为，消退并不是条件刺激和相应的反应之间的暂时联系已经消失或中断，而是暂时联系受到抑制。 条件作用愈巩固，消退速度就愈慢；条件作用愈不巩固，就愈容易消退。2. 泛化在条件作用开始建立时，除条件刺激本身外，那些与该刺激相似的刺激也或多或少具有条件刺激的效应。这种现象称为条件作用的泛化。3. 分化只对经常受到强化的刺激产生条件作用，而对其他近似刺激则产生抑制效应。这种现象称为条件作用的分化。
