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！ 第4学时授课时间：2014年7月6日下午第6节授课人：郝 勇授课内容：P9-11。识字教学： 问题2 莫要造成符号与文化的割裂？ 问题 学习【案例一】 “士”学习【案例二】“碧”。 一、我是否造成了工具性和人文性在方法层面的分离 二、我是否不顾汉字自身的规律，随意进行解剖、想象 三、我是否适应了孩子，忽略了文字 四、我是否忽略了传统识字经验的继承 原来可以这么做！ 一、正确认识汉字的文化价值，追求人文性和工具性的统合 二、结合汉字自身规律和学生发展特点进行教学3 第5学时授课时间：2014年7月7日上午第3节授课人：郝 勇授课内容：P12-14。案例三、案例四 【案例三】有位小学语文老师问我：从造字的角度看，“黍”是什么字？我说是个会意字。见他还是不明白，我就向他解释说：“黍”是一种粮食作物，脱了皮叫黄米，除了食用外，古人还常常用它来酿酒，用黍子酿造出来的酒叫米酒，黍字从禾从入从水，将粮食掺入水中干什么呢？用来发酵酿造酒
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