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小学课堂教学的预设和生成精心预设、动态生成一、背景传统的课堂教学,常常只有预设而不见生成。教案是教师实施教学的“法宝”,因而教师为设计教案绞尽脑汁,力求尽善尽美。然而,随着课程改革的逐步推进,即使是一些被认为是经典的教案,在实施过程中也难免常常“卡壳”。 究其原因,主要是教者过分拘泥于静态教案的预设,而忽视动态学案的生成。教师期望学生按教案的设想做出回答,不要“节外生枝”,否则就努力引导学生得出预定答案为止。殊不知教案只是一种预设,本来没有约束力,但许多老师人为的给自己和学生画了一个“圈圈”,害怕自己跳出这个“圈圈”。每当学生的思路与教案不吻合时,教师往往会千方百计把学生的思路“拽”回来,得出预定答案。“死”的教案成了“看不见的手”支配、牵引着“活” 的教师和学生,让他们围着它转,课堂成了“教案剧”出演的舞台。课前细致的预设使本该动生成的教学变成了机械执行教案的过程。二、学习与探讨(一)专业学习 “生成”在字典中的解释是一种化学反应,如:钠放在水里生成氧化钠和氢气,如果钠放下去还是钠,那么就没“生成”;同时“生成”又可解释为一定条件下自
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