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课堂教学中教师评价的语言艺术随着评价发展的特点和时代的要求，新课程提出评价已不再是为了甄别和选拔而评价，其根本目的是为了激发学生的内在发展动力、促进其不断进步、实现自身的价值。因此评价的内容已 从过去的单一的以考高分为目标转变为三个纬度的评价目标，即：知识与技能、过程与方法、以及情感态度价值观。在现代教学中这样的立体评 价贯穿于学生的整个学习过程中，由此“红花台”、“成长册”、“小英雄榜”、“师生留言簿”等各式各样的极具创新意识和时代特点的评价方式如雨后春笋般应运而生。 然而在众多的评价方式中，教师的口头评价仍以其可操作性强、评价内容涵盖面广、评价结果直观性强、评价时间灵活等优势受到广大教师的亲睐，始终在评价体系中占据了重要的一席之地。但由于语言本身所具有的交流双向的特性，决定了教师口头评价的效果与学生的接受态度有十分紧密的关系，这就要求教师的语言评价必须要具有一定的艺术性才能使语言评价成为有效的评价方式，起到促进学生发展的作用。那么什么样的评价语言才能体现三维评价指标，从而实现这一评价目的呢？ 一、评价语言要具有简洁性教师在对学生评价时，语言要简洁明了
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