1、现代德育第十章第一节 现代德育观 z 德育的概念 z 德育的历史形态 z 现代德育观的界说 z 现代德育观的再认识 第二节 现代德育过程 z 现代德育过程的本质 z 现代德育活动的基本环节 z 现代德育过程的特点 第三节 现代德育方法本章主要内容本章主要内容1.重点 现代德育观的再认识；现代德育的内容；现代德育过程的特点；现代德育的方法。 2.难点 现代德育观的几种界说；现代德育观的再认识；现代德育过程的本质本章重点难点 第一节 现代德育观 v我国古代还没有使用 “德育 ”这个概念，往往以 “德 ”和 “育 ”来代替 “德育 ”；v近代，一些教育学家曾用过 “道德教育 ”和 “训育 ”来代替德
2、育；v现代，德育作为一个词来使用。子曰： 道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。陶行知 说： “真正的训育是品格修养之指导。 ” 一、德育的含义v 1.广义的德育 指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 v 2.狭义的德育 专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 二、德育的历史
3、形态1.原始形态的德育原始形态的德育 q 德育的内容极其简单；德育的内容极其简单； q 德育的方式是和劳动、德育的方式是和劳动、 生活相结合；生活相结合； q 德育是平等的。德育是平等的。 习俗性德育2.古代社会的学校德育古代社会的学校德育 q 阶级性阶级性 -受制于上流社会或统治阶级的利受制于上流社会或统治阶级的利益需要益需要 ; q 神秘性神秘性 -西方人的西方人的 “上帝上帝 ”和中国的和中国的 “天理天理 ”; q 经验性经验性 -教育的内容也是对圣贤经典思教育的内容也是对圣贤经典思想的解释想的解释 . 奴隶社会、封建社会的德育3.近代社会的学校德育近代社会的学校德育 q学校德育的世俗化学校德育的世俗化 -道德教育道德教育与宗教教育的分离；与宗教教育的分离； q学校德育的民主化学校德育的民主化 -学校教育学校教育的普及与平民化，教育不再是一种特权的普及与平民化，教育不再是一种特权 ； q学校德育的组织化学校德育的组织化 -班级授课班级授课制制 的发展；的发展；q学校道德教育的科学化学校道德教育的科学化 -避避免了神学化的命运免了神学化的命运 。18世纪 -19世纪末20世纪初 4.现代的德育v20世纪初以来的学校德育 v理论与探索的时代v寻求平衡的时代v全球化德育的时代 -学校德育日益关心诸如生态环境、人口问题、个人权利、多元文化、世界和平等共同的主题。
