1、教师培训交流材料提高课堂教学质量的两点建议白春永2016.9 沁园培训中心建议一：明确影响教学活动质量的因素一、什么样的课是高质量的课？1.教育家对高质量课的看法（ 1）叶澜教授的五个实：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。（ 2）崔允漷教授的 12个字：教得有效，学得愉快，考得满意。（ 3）文喆教授的 5项标准：学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。（ 4）朱永新教授的 6条标准：参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度，延展度。由此可见，高质
2、量的课（好课）没有绝对的标准，但评价教学活动的质量还是有规律可循的。2.课堂教学的质量是由影响教学活动的相关因素在教学活动中的作用发挥情况来确定的。二、影响教学活动质量的因素影响教学活动质量的因素4.课程资源的开发整合利用3.教学过程中问题的生成与解决2.教学活动的环节1.构成教学活动的要素及结构因素 1.构成教学活动的要素及结构教学活动是由学生、教师、教学目标、教学内容、教学活动策略及教学环境与条件组成的（ 1） 学生 是教育教学活动的主体、出发点和归宿（ 2） 教师 是教学活动的组织者、引导者（ 3） 教学（学习）目标 是教学活动的核心（ 4） 教学内容（课程） 是完成教学活动目标的依托和
3、保障，是知识、技能、思想、方法的载体（ 5） 教学活动策略 是实施教学活动的方针、方法和形式，是教学活动信息交流的通道，包括教学活动的流程、手段（ 6） 教学环境与条件 是教学活动的物质及生态环境因素 2. 教学活动的环节教学活动是由课前的教学研修活动、课中的教学实施活动、课后的教学评价与反思活动三个环节组成的完整的动态系统。因此，教学活动的质量取决于学生、教师在课堂教学的各个环节的活动的质量。因素 3.教学过程中 问题的生成与解决教学活动的过程是一个问题生成与解决的教化过程。课堂的本质就是 “基于问题的解决，学生的成长 ”。所以，教学活动质量主要取决于 学生 对问题的发现、生成与通过活动对问
4、题解决的有效性以及教育感化的有效性。因素 4. 课程资源的开发、整合、利用教学活动质量取决于对课程的研发、实施、评价、管理 （国家课程、地方课程、校本课程）的有效性，取决于教师、学生对课程的领悟程度，取决于对网络、学校、家庭、社区课程资源的开发、整合与利用程度。三、新课程背景下教学活动的本质1.在新课程背景下，教学实质上就是以学生发展为本，在明确的教学目标（学习目标）指导下，教师与学生围绕探究的主题（问题）在相互了解、理解、期待、尊重、关爱、宽容的氛围中，通过合作、交流、探究、实践、反馈等一系列有效地活动，最终达到掌握知识、技能、思想、方法，获得情感体验、能力及科学态度与价值观提升，实现学会、会学、乐学的目标的教化过程。2. 对教学活动本质的理解教学活动的根本目的是让学生掌握知识、发展智力、培养能力，其核心是处理好四个关系，即师生、生生的关系（人际关系），知识、智力与能力的关系，认知与情感的相互作用关系，讲授、讨论、探究的关系（接受学习与发现学习的关系）（ 1）教学活动是对学生进行的教化过程（ 2）教学活动是有目的的活动（ 3）教学活动是由一系列的有效活动组成的（ 4）教学活动是在一定的氛围中进行的（ 5）教学活动必须有明确的探究主题和学习目标（ 6）教学活动是以学生的发展为本的
