1、*学习困难学生的表现及成因周爱保西北师范大学心理学院1u1 学习困难的表现u2 学习困难的界定 标准u3 学习困难的成因u4 学习困难的诊断和改善u5 学习困难者的前景* 2内 容 概 要常见的表现： 注意力 不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。社会适应技能缺陷，凡 事 都要依赖别人。缺乏良好彻底学习 的 习惯与方法。 缺乏 学习兴趣 ，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于 “ 见异思迁 ”，带有情绪性影响。 缺乏 学习动机 ；或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的
2、特点，缺乏稳固的动机支持。动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。动机只表现在口头上，很少落实在行动上。* 3常见的表现： 学习态度 不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向。缺乏学习热情和自觉性。自制性和坚持性差。 活动过度、问题行为、违纪行为、 自我控制力 差，不易与同学建立良好 人际关系 。寻求 反面心理补偿 ，出现逆反心理及情绪对抗。 自我评价 差，容易挫折；忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封闭。* 4学习困难的界定 标准 最早的定义 ： 美国教育心理学家科克（S.Kirk）于 1963年提出的 学习障碍 概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往
3、技能方面的发育障碍。这些障碍不包括 视、听觉障碍和智力障碍 。* 5* 普遍的定义 :学习障碍 (Learning Difficulty,简称 LD)指除 智力低下 和 受教育机会缺乏 外 ,由于学习技能的获得与发展障碍、精神障碍、情绪行为问题、家庭和社会经济状况不良致使 学习动机受损、 学习技能 丧失或应用障碍导致 学业成就 低下。6世界卫生组织 (WHO)的定义 学习障碍是指从 发育的早期阶段 起，儿童获得 学习技能 的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于 认 知加工 过程的异常，由一组障碍所构成，表现在
4、阅读、拼写、计算和运动功能 方面有特殊和明显的损害。* 7我国 对学习障碍 的定义： （ 1） 总体智商 (IQ)基本在正常范围内，有的偏低或偏高； （ 2）在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的 某一方面 或某 几方面 表现为显著困难； （ 3）大多数伴有 社会交往 和 自我行为调节 方面的障碍； （ 4）内在的大脑 中枢神经系统功能 不全所致； （ 5）需要 排除 由于弱智、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍等或由于受经济、文化水平的影响，未能接受正规教育的原因所产生的学习方面的障碍。* 8对学习障碍的理解问题：学习障碍与儿童由于其他方面的落后而导致的学习成绩落后是一回事吗？ * 9各种定义的共同之处：u首先，都强调学习障碍儿童在 心理过程 上存在问题；u其次，个体自身 中枢神经系统功能失调 是学习障碍的病因；u第三，学习障碍不是明显的身心障碍及不利的外在环境的 直接后果 ；u第四，均以个体的 智力 与其 学习成绩 之间的差距作为鉴定学习障碍的 最直接指标 。* 10
